2.“微課”的核心內容是課堂教學視頻(課例片段)，還包括與教學主題相關的輔助教學資源，如教學設計、素材課件、教學反思、實踐測試、學生反饋、教師點評等。他們* * *創建壹個具有壹定組織關系和呈現方式的半結構化和主題化的資源單元應用“小環境”。
3.微課只教壹兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有很多的教學目標和教學對象。似乎不夠系統全面，很多人稱之為“碎片化”。但微課是針對特定的目標群體，傳遞特定的知識內容。壹門微課本身還是要有系統性，壹組微課所表達的知識還是要全面。
4.壹個微課作品壹般只對應某壹個微課類型，但也可以屬於兩個或兩個以上微課類型的組合(如提問教學、合作探究等。)，而且它的分類也不是唯壹的，所以要保持壹定程度的開放性。
擴展數據:
張宜春教授認為，“微課”是指圍繞壹個知識點或教學環節，通過信息化教學精心設計，以流媒體的形式展示，以獲得學習者自主學習的最佳效果的簡短完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是效果最佳，設計是細致的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間短，本質是壹個完整的教學活動。所以對於教師來說，最重要的是站在學生的角度來做微課，而不是站在教師的角度，體現以學生為本的教學思想。
參考資料:
百度百科-微課