音樂作為人文學科的重要領域，不能也無法回避多元文化視域。“西方音樂中心論”已經壹去不返，音樂教育以普及“西方音樂理論”為首要任務，並用“西方音樂理論”作為美與不美的試金石的時代已經成為過去。
21世紀的音樂教育，應該力圖為受教育者開啟多元文化的“視覺”，培養多元文化的“聽覺”。在普遍主義哲學觀照下的認識論已經走向衰落，那麽與之相應的“音樂審美”認識論也將失靈，它永遠無法成為理解多元音樂文化的密鑰。
擴展資料：
整個社會對基礎音樂教育的功能價值判斷與高師課程設置息息相關，高師培養的人才，日後作為基礎教育的從教者，他們掌握的音樂知識和所持的音樂教育價值觀念將直接影響祖國的下壹代。增設“外國民族音樂”課，首要意義在於為未來的音樂教育者打開了壹個審視音樂文化的維度。
比如，民族音樂學的新視域使學生清醒地認識到，西方音樂史研究中慣用的以“作品”為單位的研究方法無法涵蓋所有的音樂現象，如民間儀式音樂、以印度的拉格以及阿拉伯音樂體系中的瑪卡姆為代表的在特定模式基礎上的即興性音樂等。