（壹） 在奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲音樂教育體系的基礎上，融進兒童發展心理學、教育科學、音樂治療等邊緣學科的最新成果。在音樂教育哲學上倡導以人為中心的最新理念，采取：從兒童的發展需求和興趣出發建構體系——設計活動方式——為活動方式創作配套音樂這壹科學流程進行學前音樂教育的教材開發。
（二）創立了“音樂感統”體系。（“音樂感統”是指將感統訓練遊戲化，同時與特定音響形態的音樂進行融合，集趣味性、愉悅性、審美性、增效性為壹體的感統訓練體系。）
（三） 在上述基礎之上創立兒童音樂教育的價值體系，使音樂促進兒童全方位能力發展變成過程可操作、目標可把握的系統。使音樂活動對於建構孩子終生發展的各種能力發揮出現實的作用。
（四） 在上述基礎之上應用其它學科的教育思維，按照音樂要素分解組合的方式，將兒童音樂審美教育精細化、系統化。使音樂教育更能成全孩子享受音樂的人生。
（五） 以唱歌學英語的方式把音樂活動與外語學習相結合，以106首原創的幼兒生活英語歌曲循序漸進地形成三年的英語教材。其配套的教學方法使在漢語環境下的英語“母語教學法”有了新的途徑。
（六） 他主持開發的教材中的音樂基本上均由他創作，由此保證了教學過程的實用性和教學目標的實現。
（七） 形成完整的較為獨特的幼兒園教師音樂教育培訓體系。