應該以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導學生感受了貝多芬的內心世界。
教學中，以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導學生感受了貝多芬的內心世界。這兩次對話在課文的內容上，正是貝多芬為盲姑娘彈了壹曲又壹曲的關鍵處，把這兩個片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內心世界。
通過指導閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學生既理解了樂曲的發展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，完成了學習語文與欣賞藝術的完美結合。在聽《月光曲》的過程中感受到明月從海天相接的地方升起來的奇麗景象，充分發揮學生想象，把畫面畫出來，再壹次感受樂曲旋律與人物感情變化。
月光曲的創作背景在貝多芬正經受著失戀和耳疾帶來巨大的痛苦下創作的。《月光曲》原名《升C小調鋼琴奏鳴曲》，1801年貝多芬在經歷情感波折後創作出來的鋼琴奏鳴曲。
貝多芬這壹時期的奏鳴曲充滿了嘗試性的作法，他企圖重新評價奏鳴曲式主要的創作原理。傳統的格局，奏鳴曲式往往只出現在壹個樂章裏，而且通常在第壹樂章，但貝多芬打破了這種模式，《月光曲》就是古典樂派開始朝浪漫樂派轉變的作品之壹。