教學要求
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次。 4、感受雨後美景。
教學準備課件、課前查閱資料
教學過程
壹、導入新課，介紹背景
1、師導：上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沈著應變的好漢林沖。今天我們又要認識壹位有名人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的傑作。
二、初讀課文，檢查預習
1、師：本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，同學們在預習中有什麽困難嗎？2、師生交流、解決預習中的困難。
3、出示生字、詞語，檢查預習情況。
4、指名分節朗讀課文，相機正音。
5、自由再讀課文，思考：我還有什麽地方沒讀懂？
6、交流，疏通。
三、再讀課文，理清層次
1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了王冕哪幾個時間段裏發生的故事？
2、交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” 可見文中寫了王冕哪幾個年齡段？
3、根據時間順序進行分段，引導概括大意。
壹（1）王冕幼年由於父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨後美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。
4、練習用段意串連法概括課文主要內容。
四、品讀課文第壹段
1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齊讀課文。
五、品讀第五段中美麗的景色
1、王冕學畫終有所成，是什麽讓他想到畫荷花的呢？文中哪壹段告訴了我們？
出示：壹陣大雨過後……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、（1）指名學生將這壹段話讀壹遍，問：妳們喜歡這段話嗎？為什麽？小組討論。
（2）生交流：（大致從顏色、詞語、順序等方面感受景物的美，啟發學生寫文章要做到言之有物、言之有序）。
（3）讓我們閉眼想象，誰能用優美的朗讀將大家帶到這美的境界裏。
3、雨後的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發多彩多姿！讓我們再來讀讀大自然這本書。
4、小結過渡：真的，好美的自然之景，有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。王冕為什麽能夠發現如此美麗的景色？
5、是啊，處處留心皆學問。王冕就是這樣壹個善於觀察、熱愛學習的孩子。雨後的美景就象壹幅優美的山水畫，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的 ，大自然的美景深深地感動了王冕，他多麽想把這些荷花畫下來，可惜 ，自信又好學的王冕隨後轉念又想 ，因此熱愛學習的他立誌學畫荷花。
五、布置作業
1、練習書寫生字。
2、抄寫生詞。
3、朗讀課文。
4、背誦第五自然段。
少年王冕
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀感悟重點詞句，學習王冕的學習精神和美好品德。
教學重難點：
感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
教學過程：
壹、 復習導入
1、今天我們繼續學習——《少年王冕》齊讀課題。通過上節課的學習，我們感受到文中描繪的雨後的景色實在美麗！還記得嗎？“壹陣大雨過後……荷葉上水珠晶瑩透亮。”文中不僅有美麗的景色，還有動人的情感。今天讓我們走近少年王冕，去感受他的優秀品質。
2、說到王冕，不禁讓我想起了《中國歷史名人傳》中的壹句話。
出示：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
生讀。
3、為什麽王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣呢？讓我們聚焦於王冕的少年時期。少年是壹段美好的時光，作者抓住了王冕哪些年齡段的生活來寫的？
（七歲 十歲 十三四歲 十七八歲）
二、學習（第2-4自然段）
過渡：作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是壹個怎樣的人呢？
請同學們自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個怎樣的孩子？抓住關鍵的詞句圈圈畫畫，寫寫體會。
（壹）出示第二節
1、王冕的話
（1） 交流：（我從王冕的話中我感受到了王冕是壹個善解人意，體貼母親的人。因為……）
（2） （如果學生說不到位）教師點撥：王冕真的不想在學堂裏繼續讀書了嗎？
（3）過渡A ：是呀，王冕在十歲時就懂得體諒母親的難處了，母親對他說了什麽呢？讓我們來讀讀母親的話。
（我從王冕的話中感受到王冕是壹個不但孝敬母親而且喜歡讀書的人。）過渡B：是呀，王冕年紀雖小卻多麽懂事，母親對他說了什麽呢？讓我們來讀讀母親的話。
2、母親的話（讀）
（1）從母親的話中，妳讀出了什麽？抓住關鍵詞來說說。
（2）交流：（從“年成不好”體會到家庭的貧困；從“實在”體會到母親的無可奈何。）
（3）指導朗讀：壹位母親獨自拉扯兒子長大，日子有多麽苦，沒有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！
A 妳能讀好母親的話嗎？自己練練。
B 指名讀，教師相機評價：妳讀出了母親的這份無奈！
妳的朗讀中飽含著母親對孩子的愛！對孩子的歉疚！
C 齊讀。
3、妳們聽懂了王冕母親的話，作為兒子的王冕豈能不懂呢？聽著母親的這番話，王冕會想些什麽呢？交流
4、所以王冕說…..引讀——（王冕的話）王冕為了不讓母親為難，還故意裝得那麽輕松，這是壹個多麽善解人意、孝順懂事的孩子呀！誰來讀好這段話？
5、過渡：第2小節中我們充分感受到了王冕是個孝順懂事的孩子，第2至4小節還有哪些地方也讓妳感受到了？繼續交流。
（二）第4小節
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢壹兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那裏買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”
1、學生談（王冕很孝敬母親，因為……）
2、腌魚臘肉對家庭貧困的王冕來說是——（ 美味佳肴山珍海味）
3、王冕拿到這些，他是怎麽想的？（就是要孝敬母親；這是多麽好的美食啊，我應該孝敬母親）
4、師引讀：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
5、這段中除了王冕的孝順，妳還感受到了什麽？
（勤奮好學）
6、是呀，白天牛吃飽了王冕就坐在柳樹陰下看書。瞧，他看得多認真呀！他從《三字經》讀到《百家姓》，從《詩經》讀到《論語》，從書中他知道了壹份耕耘，壹份收獲，明白了百事孝為先。
小結：十歲的王冕真的堪稱儒林楷模，學者榜樣。讓我們齊聲贊美王冕，引讀第四節。
三、學習五六自然段。
1、過渡：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
2、出示：自由讀第五六自然段。妳此時看到了怎樣的王冕？用剛才讀課文，寫批註的方法走近十三四歲的少年王冕。
3、學生自學。
4、交流：
（壹） 句段壹：王冕不禁看得入了迷，心裏想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是壹點不錯。可惜這裏沒有壹個畫工，把這荷花畫下來。”隨後轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
（1）生說
（2）師評：是呀，天下無難事，只怕有心人。王冕堅信任何事情都能學會，他的自信讓我們佩服，妳能讀好它嗎？試讀——指讀——齊讀。
（二）句段二：起初畫得不好，三個月之後，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有壹處不像真的。鄉裏人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息壹傳十，十傳百，諸暨壹帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐後來買他的畫。
（1）生說
（2）師評：從起初畫得不好到後來大有長進，王冕用了僅僅三個月的時間，那可不是簡簡單單的三個月，想象壹下，他是怎麽取得成功的呢？
出示：起初畫得不好，可王冕不 ________________，他每天來到池塘邊刻苦練習。瞧，_____________________________就這樣 ___________ ，三個月之後，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有壹處不像真的。
A、先寫寫，然後指名說。
B、師小結：觀察細致，使王冕對荷花的顏色，形態了如指掌；對荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機和活力；不懈的努力，提高了王冕表現荷花的能力。
C、荷花的美讓我們陶醉，王冕的勤奮值得我們學習，誰能讀好這段話？試讀——指讀——齊讀。
四、過渡：王冕畫的畫越來越好，他完全可以在家陪伴母親，讓母親放心了。引讀最後壹節。
五、總結
少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學，熱愛生活，正因為如此，王冕長大後成了壹位成就很高的詩人，為後世留下了300多首好詩，尤其以畫梅著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻。他真的是壹個全才，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。
六、作業：
王冕是《儒林外史》之第壹人，打開《儒林外史》，妳會更真切地認識到壹位儒林楷模，學者榜樣。課後請同學們讀壹讀《儒林外史》這壹本書。
板書:
少年王冕
孝敬母親
勤奮好學