“壹千個讀者就有壹千個哈姆雷特。”不知怎麽的，看完小醜，我的思緒卻滑向了學生：昨天我在教室裏給孩子們過關的時候，好像壹直在批評學生。為什麽會這樣呢？每個晚上我都很願意回顧壹天的工作，理壹理心底的想法，有些事做的時候自己並沒有意識到這麽做的原因，只有靜下來查問內心，才能得到解答。
? 我覺得壹段時間復習下來，我的心態有些失衡了，尤其是跟平行班比較，壹個班的老師抓得很緊，常常在群裏反饋，要求家長配合，另壹個班的成績總是比我們高。越復習心裏的焦慮堆積的越大，以至於對自己所做的事都產生了疑慮。
? 開學初，每天早上我會抽出時間帶小朋友讀《小古文》，壹學期下來，很多小朋友已經能背誦很多篇小古文；給孩子們推薦了自讀書《給孩子的史記》，看到有壹位媽媽說孩子對這本書不太感興趣，考慮到這本書對二年級的小朋友來說，自讀確實有點難，有點枯燥，我盡量找時間為孩子們讀壹讀；有四本***讀書，我們完成了三本。至於為什麽第四本沒完成，在某個回顧的夜晚，我發現是因為我受外部的幹擾，打亂了自己的節奏。
? 然而越是臨近期末，我越是疑惑，越是搖擺得厲害：因為閱讀從來不會很快地體現在成績上，所以我這樣做確實對孩子們有用嗎？當我這樣做的時候，也明顯感覺到壹部分學生並沒有受到召喚，那麽我是不是應該把所有的精力都投入課內？
? 是不是嚴格的要求和嚴厲的態度才是最有效？當孩子們因為能力的原因達不到要求時，是不是應該舍去閱讀的時間，用臉色和眼神威懾他們？
看完《小醜》，我想了又想：是不是這世上多些善意，多些***情，小醜是不是不會變成哥譚鎮的小醜？自然，有時候事情並不會如此簡單。但是，愛總應該是教育的底色。教育中應該根據自己學生的特點，多壹些理解，多壹些寬容，多壹些等待，不舍棄，不焦慮，不受幹擾，寧可慢壹點，壹步壹步地和孩子們走下去，要讓孩子們笑容更燦爛、眼神更明亮。
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有時候，覺得人生路很難，岔路滿滿，站在路口的時候，總是會迷惑於選哪條路走，選擇前多想想，多看看，多探探內心的聲音，才能繼續走下去吧。