影片中的伊桑患有閱讀障礙癥，這使得他無法像“正常”的孩子壹樣閱讀和學習，這導致他以壹種固執的方式反抗，並通過不學習來隱藏自己的“無力感”。現實生活中，像他這樣特殊的學生並不少見。也許現實生活中的“伊森”並沒有閱讀障礙和智商問題，但他們也表現出玩世不恭、不喜歡學習、不聽管教、成績低下。看來這些孩子天生不愛學習，和老師“打架”是他們的壹大樂趣。
然而，事實真的是這樣嗎？難道他們不希望自己學習好，被父母疼愛，被老師表揚，被同學羨慕嗎？
絕不是這樣的。
他們也渴望被接受，被關註，被認可，而他們的固執大多是偽裝自己的外衣。電影中的伊森雖然不幸，卻被人誤解、委屈，甚至有過自殺的念頭。
然而，伊森是幸運的。他遇到了他的伯樂——尼克，在尼克愛的感召下，他重拾信心，終於大放異彩。然而現實中的“伊森”卻沒有他那麽幸運。也許他們壹輩子都沒有遇到過欣賞“與眾不同”的伯樂，當然最後也不會有像伊桑那樣的輝煌時刻。
在生活中，作為老師，我們遇到這樣的孩子，我們該怎麽做呢？我想大多數人都會用批評和責備的方式來處理，就像劇中的人壹樣。他們會武斷地認為自己生性固執，不是學習的材料。他們的存在只會影響班級和其他“聽話”的好學生的學習。更有甚者，他們甚至認為自己是害群之馬，想趕緊除掉。誠然，這樣做沒有錯，也不會有人質疑或反對。這壹切都很自然，但我們真的應該這樣做嗎？
記得很多年前看過壹部電影《壹個孩子都不能少》。主人公魏敏芝的固執深深打動了我。雖然沒什麽文化，甚至有點偏激，但她堅守著自己作為老師的職責，詮釋著教育的意義——壹個都不能少。作為老師，我們面對的學生是鮮活的生命，有趣的靈魂。雖然我們很難像尼克老師那樣用我們深深的愛去激勵學生，但至少不能要求學生壹律，用統壹的標準。要善於發現學生的閃光點，讓他們發光發亮。這就是教育的意義。
正如德國教育家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯在《什麽是教育》中所說，教育的本質是壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。教師職業的全部意義就是成就學生，點亮人生。希望我們都能找回初心，肩負使命，成為學生成長路上的擺渡人。