比如《哨子與狗》，音樂用模擬的方式讓音樂產生直觀的聽覺形象在欣賞作品的同時，我看到很多同學對著幽默活潑的音樂旋律隨意搖頭、扭動身體。他們仿佛是音樂中的小主人，快樂地吹著口哨，心愛的狗狗搖著尾巴，跳來跳去。我不禁被學生們的音樂感受力所感動。
音樂欣賞不僅要把學生局限在室內學習，更要讓他們回歸生活，走進自然，體會音樂在自然中的存在。比如我們出去郊遊的時候，帶領同學去森林裏散步。樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒高聲歌唱。這不就是大自然演奏的美妙音樂嗎？學生們不知不覺地跟著這美妙的自然聲哼唱起來，曲調清新自然，樸實無華。他們感受到了音樂的存在和生活的美好，臉上露出了幸福的笑容。
音樂欣賞中的想象音樂
愛因斯坦說:想象力比知識更重要。想象力驅動著世界，是知識進化的源泉。兒童的想象力是靈魂的壹把鑰匙，通過它可以創造性地發揮靈感。因此，音樂欣賞教學作為壹種素質教育，必須摒棄壹些單調、枯燥、乏味的內容和模式，必須在良好的心態、輕松的氛圍、愉悅的環境中潛移默化地實施。
比如在欣賞《豐收之歌》之前，我讓學生想象秋天的景色，然後播放豐收場景的flash。學生們看到，地裏的莊稼都熟了，人們忙著收割，果園裏的甜果掛滿了枝頭，人們忙著采摘，壹派豐收喜悅的景象。學生仿佛置身其中，感受到成熟水果的芬芳，臉上露出秋天般燦爛的笑容，加深了對歌曲內容的理解。然後再次欣賞歌曲時，同學們迅速進入歌曲的意境，愉快地進入歌曲欣賞，並嘗試用打擊樂器為歌曲伴奏，進壹步體驗秋收的喜悅。
在音樂欣賞中表現音樂
小學生，尤其是大三學生，天生活潑愛玩，好奇心強，想象力豐富。而他們對音樂的感受，總是通過各種動作表現出來。要提高音樂教學質量，就要根據幼兒積極、善於遊戲的心理特點，把音樂欣賞與遊戲、舞蹈有機地結合起來，把抽象的音樂欣賞轉化為生動有趣的遊戲、舞蹈，使之生動具體，讓幼兒通過自己的活動，把聽、看、觸等感官活動與體育、歌唱、表演、遊戲、舞蹈結合起來，使其走出座位。讓他們不僅用嘴、用手、用腳，更要用腦，跳入音樂世界，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂知識和技能，培養思維能力，同時受到美的熏陶。
音樂是舞蹈的靈魂。音樂和表演是密不可分的，通過豐富多彩的表演可以更好的表達歌曲的內容。例如，《快樂蘇諾》是由彜族民間音樂改編的彈撥樂合奏曲。在享受教學之前，我讓學生聽音樂，談論他們學到的東西，並及時表揚和鼓勵學生。然後給學生播放壹些彜族的歌舞，激發他們熱愛彜族音樂和歌舞的感情。然後讓學生們穿上彜族服飾，戴上頭飾，扮演彜族孩子，隨著音樂歡快地起舞。遊戲表演順利愉快，課堂氣氛十分活躍。分組表演後，同學們很快掌握了這種歡快、熱烈、輕松的民樂。
有壹次，我壹邊欣賞《我是人民小騎兵》，壹邊讓學生編排舞蹈動作。班裏幾十個人編了幾十個小舞蹈。雖然他們有些相似，有些不優雅，但我還是表揚和鼓勵了他們，因為這畢竟是他們的努力，是他們自己的工作。作為老師，我們要精心培養，精心培育，讓播在孩子幼小心靈裏的創意種子生根發芽，開花結果。
現代課堂教學理論認為，學生是課堂學習的主體，積極參與、合作探索、勇於創造是創新教育的真諦。