論文關鍵詞：中學音樂教育；高師音樂教育；教學改革
論文摘要：文章首先分析了新課改下中學音樂教育存在的問題，進而從與中學音樂教育密切相關的高師音樂教育提出改革的建議，以尋求可能的應對策略。
當前，隨著新課程改革的深入，人們越來越關註新課程改革的成效究竟如何？本文基於筆者帶學生實習的經驗，對當前的中學音樂教育問題作壹再度審視，並據此從與中學音樂教育直接相關的高師音樂教育提出壹些改革建議，以尋求可能的應對策略。
壹、新課改下的中學音樂教育存在問題
（壹）不少教育行政部門和學校仍然對音樂教育的重視程度不夠
由於仍然受應試教育的影響，音樂課被視為?副科?,有的學校不開音樂課。稍好壹點的學校，音樂課程也開，但擠占現象嚴重。
（二）相當壹部分音樂教師的業務水平和教學能力不高，教師資源匱乏
?我國初中音樂教師6.7萬人，學歷合格率為55％?，多數音樂教師的備課，確切地說就是抄寫教師參考用書的過程，整個教學過程缺乏創新性，上課不夠靈活，僅僅局限於書本知識。有許多學校沒有專職音樂教師，同時由於中學對音樂課的重視程度不夠、音樂教師待遇不好，而不願意去做壹位中學教師，這使得中學音樂教師人才匱乏。
（三）?壹專多能式?綜合型音樂教師缺乏
壹部分音樂教師所上的音樂課就是唱歌課，其伴奏都是單壹的和弦伴奏，使曲目的風格韻味壹掃無余。自彈自唱也是薄弱環節，唱了就不能彈，彈了就唱錯。這些音樂教師只能做些最基本的教唱和基本樂理的講授，至於音樂欣賞方面，自己對作品的理解尚不透徹，更無法給學生講授。相關問卷調查顯示，84％的學生認為，他們希望老師在課堂上能唱歌、感情處理得好；74％的學生希望老師除能彈壹手好鋼琴外，還能會壹兩件其他樂器，能伴奏好，能自彈自唱，能指揮學生處理好歌曲，82％的學生能夠欣賞老師優美的舞姿，並希望老師能為學生編排簡單舞蹈。而事實上，現在的音樂老師是不能滿足學生這些要求的，?壹專多能式?綜合型音樂教師非常缺乏。
（四）教學方法和模式的不科學性
在教學過程中忽視了學生的主體地位，?填鴨式?、接受式?教育教學模式仍然嚴重。不能充分調動學生積極主動性和對音樂的興趣。有的教師甚至仍然以培養壹兩個高考生而沾沾自喜。還有的壹些教師甚至僅以能否參加地方文藝演出來衡量教師的水平。當然，以上所談大多指農村等落後地區的狀況。盡管是壹些農村地區，但仍然不容忽視，這與我國80％地區是農村的特點決定的。只有解決了這些地區的問題，特別是看起來是最基本的問題，新課程改革才能說有進展。
二、對策思考
不容否認，有些問題不是我們壹般研究者能解決的。如，壹些領導不重視問題等。筆者僅就與培養中學音樂師資密切相關的高師音樂教育課程設置方面談壹點看法，以便從壹定層面間接地去改變中學音樂教育的.現狀。
導致以上現象的眾多原因中，高師音樂教育課程結構不合理、與中學音樂教育脫節、與高師音樂教育培養目標相脫節是主要原因。因此，應及時加強對高師音樂課程設置的改革。
高師音樂教育專業開設的課程內容應包括：
1.音樂感受與欣賞方面，開設如基本樂理、中外音樂史、民族民間音樂欣賞等課程。
2.基本技能技巧，表現方面，要開設視唱練耳課程，以使學生具有較好的識讀譜和聽辨能力。另外，學生在學好鋼琴、聲樂、即興伴奏、舞蹈、指揮的同時選修兩件以上的中外管弦樂器，在鋼琴必修2年基礎上加修手風琴。有些學校條件不好，沒有鋼琴，有時演出排練鋼琴不如手風琴攜帶方便，此時手風琴的價值就體現出來了。同時還應加強自彈自唱這項重要技能的訓練。
3.在音樂創造方面，高師可開設諸如歌曲作法、復調、曲式、作品分析、配器等課程。
4.註意音樂與相關文化、相關學科的內在和外在綜合。在中學音樂教育中，學校綜合性體現得越來越明顯，這要求高師的課程設置和教學內容必須作相應的改變，要求學生在掌握專業基本功的同時選修壹些美術鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇戲曲鑒賞、影視文化鑒賞等課程，註意音樂與人文社會科學、歷史、社會、自然的綜合。加強?三字壹話?的訓練。
5.音樂教學法，?中學教材教法?、音樂教育學、音樂教學論等重要的應用課程，是作為壹名音樂教育者所必須掌握的。在當前中學中，經常有壹些音樂教師鋼琴彈得水平很高了，但教起學生來卻不知從何教起，歌唱的不錯，卻聽不出學生歌唱的毛病，聽出來了也不知道怎麽糾正壹些錯誤。這就要求高師音樂教育專業開設 ?中學教材教法?、?鋼琴教學法?、?聲樂教學法?等等重要的應用課程。加強對這些課程的重視程度，以中學音樂教材為內容，使學生盡早熟悉中學音樂教材，開設壹些?中學音樂教學內容?的講授課。同時，應該加強教育實踐能力，課堂實際操作能力的培養。
6.現代化多媒體教學也是高師學生所必備的基本技能：現代化多媒體教學能激發和增強學生的學習興趣，有效地調動其學習主觀能動性，使課堂變得更加生動形象而有趣。簡單的投影以及課件省去許多麻煩的板書，從而減輕教師和學生的負擔，同時，可以從互聯網上獲取很多學習資料和音像資源，從而節省教學資源用費開資！
7.高師音樂教育專業對民族音樂教育、本土音樂文化的重視程度遠遠不夠，高師音樂教育應視弘揚民族音樂文化，振興民族音樂教育，提高民族音樂、本土文化在高師音樂教學中的比重。要開設諸如中國民族民間音樂、民族音樂欣賞、中國音樂史、民族音樂理論、民族舞蹈、民族器樂等課程。
顯然，存在的問題不能掩蓋中國中學音樂教育所取得的成績。但是，我們確實也應該清晰地看到在應試教育向素質教育轉軌這個機遇與挑戰並存的大環境下，中學音樂教育在壹些地區仍然存在的壹些急需解決的基本問題。同時，在考慮高師音樂教育與中學音樂教育接規時，不能僅考慮與先進地區接規，更多的要考慮如何如農村地區音樂教育的接規問題。惟有這樣，才能使理論落到實處，政策走向基層。
參考文獻
［1］王湛《深入貫徹全教會精神，開創學校藝術教育新局面》［J］中國音樂教育，2000（02）．
［2］王耀華《中小學音樂教育發展與高師音樂教育改革》［J］.音樂研究，2002（01）．
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