首先，《指南》指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在於教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。那麽，教師如何創設？創設怎樣的條件和機會？這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發現美了嗎？是怎樣表現和創造的？這是幼兒在活動中的具體表現。而在具體的教育教學中，我往往關註更多的是結果，也就是幼兒在活動中的具體表現，是不是學會壹首歌了？這幅畫畫得像不像了？忽視了教學情境的創設，忽視了是什麽原因導致孩子們不喜歡或者學不好。
其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現和創造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這壹關鍵點我們做到了嗎？在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有***性的毫無創造性的作品。在音樂教育中，很多時候註重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學習只是純粹地模仿，是我們觀念落後，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學理念。
再次，《指南》在教育建議中提出，“經常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒壹起討論和交流對美的感受。”孩子的經驗來自於生活，只有多經歷，才有助於孩子們“感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”。但是，在過去的壹學年中，我基本上沒有帶孩子參觀過，也沒有與孩子們壹起交流。在每天的藝術課程中，采用更多的則是教師的範圖、磁帶等，暫且不評價這兩種教學材料的優缺點，光從形式和種類上看。我們就發現其單壹了。也許我們可以理直氣壯地說，附近沒有這麽多的資源，或者孩子們出去安全問題的存在，等等。