小學語文教學活動與音樂的結合必須考慮到兩者之間的契合度，須知兩者不是機械性的搭配，而是兩種因素的結合，教師要深入把控教材，掌握教材內容中蘊含的情感價值、人文內涵，深入提取、捕捉、挖掘情感寓意，從而能夠較好的掌握文章和相關音樂之間的關聯性，讓學生獲得 視聽上的雙重心理沖擊。例如， 在講解《找春天》這篇課文的時候，教師可以依照文章主旨選擇《春天在哪裏》這首歌，兩者之間的契合顯然是很明顯的，能夠較好的將學生帶入到文章中，愉悅的音樂聲讓學生情緒上產生歡快感，受到渲染後極好的活躍了課堂上的學習熱情教師在適時恰當的引入課本內容，引導學生感受文章中的主旨，推動學生主動學習的興趣，達到事半功倍的效果。
二、利用音樂進行情感升華?有鑒於小學生生理和心理上都處於較為幼稚的狀態，他們的人生閱歷較淺，情感沈澱少，無法較好的理解具備豐富情感的文學作品，這時候可以很好的利用音樂作為媒介向兒童傳遞文學作品中蘊含的情感，實現情感體驗的升華。教師應當在客觀理解文章主旨後選擇那些契合主體的音樂來構建較為合理恰當的情境，誘導學生體會文學作品中的情感，提升學生從中獲得的情感體驗，從作品中的思想性獲得與作者的***鳴。例如，在古詩詞《憶江南》的教學活動時，選擇歌曲進行播放，再結合學生自主性的閱覽詞的效果，顯然要好於單純性的閱讀文字，語文教學活動的效率得到了升華。
總之，教師需要不斷革新自身知識儲備體系，革新自身教學理念，探討更加符合時代趨勢的教學活動策略，選擇符合客觀需要的音樂，通過音樂讓學生將思緒帶入到文字中，學生獲得了與作者的情感上的***鳴，自然也就可以更好的理解文章所表達的內涵，從而感受到語文的樂趣，實現深層次挖掘學生語文能力的目標。