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如何維護培訓課堂秩序?

壹、處理違紀行為要及時、妥善、合理

當學生在學習過程中出現違紀行為時,教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律,並作出反應及時處理。壹般來講,如果壹個學生只是在課堂上表現得比較消極、散漫,教師不必立即公開處理,可采用沈默、皺眉、眼神提醒等方法。如果壹個學生的違紀行為已明顯幹擾整個教學過程,教師就應該立即處理,並按情況采取提示、暗示、制止,甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的註意,比如接話、出怪聲等,教師可以暫時不予理睬的方法,課下再給於處理。我在上課時,如果學生違反了課堂紀律,大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣,既不影響上課,也保護了學生的自尊心。總之,在處理違紀行為時,盡量不要中斷教學的正常進行,尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

二、正確運用獎勵與懲罰

俗話說:“罰其十,不如獎其壹”。當學生的積極行為得到獎勵後,這種行為將得到鞏固與強化。同時,給壹個滿意的、贊許的目光和微笑;物質性的獎勵,可獎給學生壹張小貼畫、壹塊小橡皮、壹個小本子,這都會使學生激動不已。 最近,我在嘗試利用小組競賽的方式,培養學生自律能力,使之養成自覺守紀的好習慣. 小學生對所在小組和班級有壹定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級較多,進行小組競賽或是班級競賽,對進壹步鞏固他們的行為是比較有效的。

為了維持課堂紀律,壹定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經受不愉快的體驗,以影響和改變學生行為的壹種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂“殺雞嚇猴”,壹般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有:壹是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多,都深受學生喜歡,壹旦中止違紀學生參加活動,而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂,他們將會對自己的做法進行反思,因而也會收斂自己的行為;二是否定型,即當眾批評、教訓、課後留下來等。但在運用懲罰時,教師必須讓學生明白,懲罰的是違紀行為,而不是針對學生。

三、創設合理的課堂結構,提高自身修養。

課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小,可“心眼”還挺大,為了維持紀律和進行課堂管理,教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平,熱愛本職工作,對工作充滿信心,情緒飽滿地投入教學,熱愛學生,與學生建立融洽師生的關系,並註意有時應站在學生的角度看待問題,妥善處理違紀行為和進行課堂管理,營造和諧的課堂氣氛。首先,教師要精心設計教學結構,這是管理課堂紀律的壹種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計,有條不紊地進行教學,情緒穩定,安全感強,教師要用學生喜歡的方法,教學藝術性和愉快的情緒,良好的心理狀態去感染學生,減少學生的背離性,避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提,也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好,而脫離教材的內容去講壹些笑話之類的東西。課堂常規也是壹處課堂情境結構,因為必要的課堂常規可以起到安定情緒的作用,學生容易把註意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生,激發學生的學習興趣,尤其是低年級學生,更應該靠老師合理的豐富多采的教學方法,采用快樂教學法,吸引學生的註意力,讓學生盡可能地參與到課堂中來