?美育的最終目的是立德樹人，以德鑄魂的培根事業。無論哪門學科，育人的根本目的都是在於讓每壹位學生成“人”！不同的學科蘊含不同形式的美，並用自己特有的方式再現美。“以美育人”可以美德，美智，美體，美勞。德智體美勞以“美“為線串聯起來，五個方面相互滲透，相互融合，***同促進學生全面發展。
?在美育方面，音樂學科有著獨特的育人優勢，教師要發揮“以美育人”的優勢，培育時代新人——心靈美、形象美、語言美、行為美的新時代青少年。學校、教師要轉變觀念，認識並理解美育的價值，積極探索“以美育人”的途徑。
? ? 音樂“以美育人”的價值
《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，學校要堅持正確方向，將美育教育作為立德樹人的重要載體。要豐富文化藝術教育實踐。音樂這門藝術代表的是美。音樂藝術美的傳授與傳播是“以美育人”的最有效的途經。因此，音樂教師要以音樂學科為載體，音樂課堂為主戰場，充分利用開發並拓展音樂的育人價值，將教學的關註點放在學生的成長上，引導學生認識美、理解美、創造美，在積累藝術知識的過程中提升藝術修養。
? 音樂教學“以美育人”的策略
?深度教學。音樂教學“以美育人”的主要陣地是課堂。教師要從整體入手進行教學設計，把握教學的各個環節，引導學生充分參與，完整聆聽，完整欣賞，完整體驗，完整感受，實現深度教學。音樂課堂建構還要逐步完善“基本功+審美體驗+特長”的教學模式。讓學生在掌握必要基礎理論知識和基本技能的基礎上，形成壹項專長，發展音樂藝術的核心素養，
?情境教學。歌曲本身就是最好的情境。音樂老師要善於運用歌曲音響的美，善於挖掘歌曲背後的情境故事美，引導學生領路美的音樂、美的意境、美的情感：“喝雨水，曬太陽”，不得不說“南瓜壓矮壹面墻”真是奇跡。羅競慧蘭老師的“三趣”讓人“樂不思蜀。“煙花三月下揚州”。江樾老師借助歌舞展示，把《楊柳青》中“輕歌曼舞把秧插”的歡快愉悅表現得淋漓盡致。教學《豆芽蔥蒜葉》時，冉宏老師左壹句“幺妹”，又壹句“幺哥”讓學生留戀忘返，欲罷不能。孫壹鳴老師用古箏彈出了《沂蒙小調》的婉轉悠揚，古典雅樸，讓學生仿佛置身於沂蒙的水綠山青，沈醉其中。她們都善於營造情景，讓學生們入情入境，親身體驗，感同身受，得到美的熏陶。
? “走著唱，玩著學”——上有“美味”的音樂課是眉山市第壹小學音樂特級教師陽海蓉提出的教學主張，旨在努力引領學生體驗美，表達美，分享美，創造美，讓音樂課堂擁有越來越多的“美味”。根據這壹主張，教師提出了“走著唱，玩著學”的教學策略。“走著唱”，意味著教師要通過音樂引導學生“走”遍天下，接觸豐富的作品，各異的文化，品鑒不同音樂的美。“行走著的歌聲”能夠讓學生在潛默移化形成穩定樂感。教師還要在“行走的歌聲”中引導學生尋找自己“生存”空間，學會與人合作，理解樂段與樂句等音樂要素。“玩著學”——豎笛聲聲唱、絲巾會表達、杯子會歌唱、請妳跟我這樣做，各類活動不斷開展。在玩著學的活動中，教師要引導學生走進音樂內部，摸清音樂肌理，享受音樂帶來的快樂和美感。“走著唱，玩著學”無疑是音樂教學“以美育人”中獨特閃亮的路徑。
自主創編，行穩致遠。音樂是壹種創造性的藝術。音樂藝術的實踐活動——即興創編和綜合表演，是學生深進入音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。因此，自主創編是音樂教學中不可或缺的環節，更是促進學生個性發展的重要助力。孩學生們通過即興創編，綜合表演等方式，在這些實踐的過程中，創造美、表達美、傳播美，既有效提高了自己的音樂素養，又增強了自己表現音樂的自信心。
?傳授傳播，走向豐盈和豪邁。最有效的學習是學習者主動去教授他人。傳授和傳播是音樂課堂實現“以美育人”最有效的路徑。在音樂教學中，教師要引導學生調動所學知識，傳播音樂文化，從而使學習者走向豐盈和豪邁。在二年級上冊，學生們學習了《旱上好》《彜家娃娃真幸福》《鎖吶配喇叭》後，教師發現有幾個學生創編得不錯，就分別讓他們去教班上的其他同學，用舞蹈、律動、樂器來表現歌曲。六壹慶祝選拔節目時，教師結合學生在音樂課上的表現，指導他們把平時的即興表演打造成精品節目，六壹表演時，學生們穿上民族服裝，在臺上載歌載舞。既展示了自己，也演繹了歌曲，還傳播了民族音樂文化。
? “以美育人”“美人育己”
? “以美育人”是音樂學科的育人目標，能促進學生成長，也能促進教師成長。為了更好有效地“以美育人"，每壹位教師在實施音樂教學的過程中，要不斷去開拓“以美育人”的途經，還要持續不斷地勤學苦煉音樂教師的“五項基本功”音樂教師在“以美育人”培育“四美”新少年的同時，也促進自己專業成長和自我完善，逐步成長為“美”師、“名”師“、良”師！