關鍵詞以美育人；音樂價值；實施途徑；促進成長；自我完善
作者簡介覃建波眉山市青神縣高臺鎮中小學校
這裏談及的“以美育人”，是指義務階段學校音樂學科以美育培養21世紀的時代新人，即學校美育中的音樂美育。《關於新時期全面加強和改進學校美育的意見》指出，美育不僅是審美教育、情感教育和精神教育， 美育還是是教育的教育。義務教育階段的美育主要是藝術教育——美術、書法、音樂。
2014年，《教育部關於學生全面發展深化教育課程教學改革工作落實立德樹人根本目標任務的意見》特別強調，要充分利用發揮藝術學科的獨特育人優勢，學校要進壹步提升學習音樂等課程的育人價值。”
學校美育是德育的重要載體。音樂學科有著獨特的育人優勢，音樂教師要發揮“以美育人”的優勢，培育時代新人——心靈美、形象美、語言美、行為美的新時代青少年。學校、教師要轉變觀念，認識並理解美育的價值，積極探索“以美育人”的途徑。
壹、音樂“以美育人”的價值。
音樂學科對人的成長和發展的作用，在審美情趣、和諧之美。音樂課程標準的價值在於為學生提供審美體驗、陶冶情操、啟迪智慧、促進國際交流、情感交流和構建和諧社會。約翰?哥特曾說，哪裏有歌聲，哪裏就可以安家落戶。音樂對人最首要的作用是性情氣質，而不是開發智力。因此，音樂教育教師要充分利用開發並拓展學習音樂的育人工作價值，將教學的關註點由知識經濟轉向系統具體的生命個體——學生的成長。知識為人類的成長和發展服務。音樂“以美育人”要讓學生在學習知識積累的過程中可以實現學生自我管理意識的生成和能力的提高。
二、音樂“以美育人”的途徑。
1、音樂課堂教學是“以美育人”的主要途經。
2、音樂課外實踐是“以美育人”的重要途經，拜師學藝，課外培訓，自主創編，社團活動，合作交流。
3、各級各類音樂賽事是“以美育人”的必要途經，促進成長，見證奇跡。
4、音樂藝術美的傳授與傳播是“以美育人”的最有效的途經，是自我提高與完善。
三、音樂“以美育人”，所有孩子成長的必需品
我們所處的新時代需要培養大批的“巨人”——傑出、拔尖、壹流人才。北大教授在人民日報撰文，美育是培養傑出人才的必需。
《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》要求學校美育要堅持面向全體。讓在校學生人人都有接受美育的機會。不可否認，城市學校美育開展得很好，配齊了專業師資、配備了設備設施。但由於學生差異、教師差異、學校差異，並不是在校的所有學生都有接受美育的機會。
城鄉差距和校際差距，農村美育受到主流的冷落。雖然開齊開足了，沒有專業或能勝任或能追求美育的師資，同樣受指揮棒和主流老師觀念意識的影響，“美育”課形同虛設，農村在校學生很多都沒有接受美育的機會。
四、音樂“以美育人”，要轉變觀念。
1、《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出學校要堅持正確方向。將美育教育作為立德樹人的重要信息載體。要豐富文化藝術教育實踐教學活動。面向人人，健建全全員參加的藝術展演機制。
2、非美育教師要正確認識知識的工具屬性，葉瀾教授指出，學校各科知識教學要為學生的成長服務，為學生的發展服務。教育財富中少不了藝術教育，少不了音樂教育，它發展和諧人格至關重要，是更加有效的教育手段。“邪惡的人沒有歌聲，”可見，音樂不僅“喚出喜悅之情”，還能培養和諧均衡的性格。音樂是生活中必不可少的組成部分，發揮著積極的作用。
3、音樂這門藝術代表的是美。托馬斯就說過，美是秩序的光芒。而決定人們道德行為的同樣是秩序原則，正如康德所言：“建立在原則上的美德才是真正的美德。音樂教師要以音樂學科為載體，音樂課堂為主戰場，音樂課堂教學為主要途徑，充分發揮音樂的育人價值“以美育人”
4、“美”是純潔人們的道德和豐富人的精神的非常重要的源泉。家長要學習黨和國家的美育政策，認識並理解美育在孩子成長過程中的價值和作用，積極支持配合學校和音樂教師的音樂教學活動。
5、學生要積極主動接受美育，參與美育活動。提升自己的審美和人文素養。美言、美行、美形，逐步成長為心靈美、形象美、語言美、行為美的新時代青少 年。
五、音樂教師音樂課堂如何“以美育人”？
l、深度教學。深度教學是音樂課堂“以美育人”的重要方式。音樂課堂首先要建構整體教學，整體入手，整體把握的教學模式。完整聆聽，完整欣賞，完整體驗，完整感受。音樂課堂建構還要逐步完善“基本功+審美體驗+特長”的教學模式。讓學生在掌握必要基礎理論知識和基本技能的基礎上，還能提升音樂藝術的核心素養，形成壹項藝術專長。
2、情境教學。情境是音樂課堂實現“以美育人”的最佳路徑。“喝雨水，曬太陽”，不得不說“南瓜壓矮壹面墻”真是奇跡。羅競慧蘭老師的“三趣”讓人“樂不思蜀。“煙花三月下揚州”，不得不驚嘆江樾老師《楊柳青》的輕歌曼舞把秧插的歡快愉悅。士家族《豆芽蔥蒜葉》被冉宏老師左壹句“幺妹”，又壹句“幺哥”喊得留戀忘返，欲罷不能。置身於沂蒙的水綠山青，壹定會沈醉於孫壹鳴老師《沂蒙小調》古箏的婉轉悠揚，古典雅樸。她們都善於營造情景，讓孩子們入情入境，親身體驗，感同身受。歌曲本身就是最好的情境，音樂老師要善於運用歌曲音響的美，善於挖掘歌曲背後的情境故事美。
3、“走著唱，玩著學”——上有“美味”的音樂課是眉山市第壹小學音樂特級教師陽海蓉提出的教學主張，努力引領學生體驗美，表達美，分享美，創造美，音樂課堂擁有越來越多的“美味”。“走著唱”，行走著的歌聲潛默移化形成穩定樂感，同時，在行走的歌聲中引導學生尋找自己“生存”空間，學生與人合作，理解樂段與樂句等音樂要素。“玩著學”——豎笛聲聲唱、絲巾會表達、杯子會歌唱、請妳跟我這樣做……在玩著學的活動中引領學生走進音樂內部，摸清音樂肌理，享受音樂帶來的快樂和美感。“走著唱，玩著學”無疑是音樂課堂“以美育人”中獨特閃亮的路徑。
4、自主創編，行穩致遠。自主創編是音樂課堂“以美育人”將情感、態度、價值經感受、認同、內化、再現、創造非常實用的路徑。音樂是壹種創造性的藝術。音樂藝術的實踐活動——即興創編和綜合表演，是學生進入音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。因此，自主創編是音樂課堂必不可少的環節，也是很重要的環節，更是學生個性發展的空間。孩子們即興創編，孩子們綜合表演，在這個實踐過程中，創造美、表達美、傳播美，既有效提高了自己的音樂素養，又增強了自己表現音樂的自信心。
5、傳授傳播，走向豐盈和豪邁。傳授和傳播是音樂課堂實現“以美育人”最有效的路徑。學習金字塔下，最有效的學習是學習者主動去教授他人，傳播音樂文化，從而使學習者走向豐盈和豪邁。在人音版二年級上冊，孩子們學習了《旱上好》、《彜家娃娃真幸福》、《鎖吶配喇叭》後，有幾個孩子創編得不錯，就分別讓他們去教全班的孩子用舞蹈、律動、樂器來表現歌曲，六壹慶祝選拔節目時，發現他們編得不錯，也教得不錯，就在老師的指導下打造成了壹個精品節目，六壹表演時，穿上民族服裝，在臺上載歌載舞。既展示了自己，也表達了音樂，還傳播了民族音樂文化。
六、“以美育人”要五育並舉。
學科的多樣性，意味著每個學科都有自己特有的育人價值。學科不同，所蘊含的知識和核心素養就有差異，這些都是學習者成長、成人、成才不可缺少的財富。德，以德樹人；智，以文化人；體，以體健人；勞，以勞動人；美，以美育人。德育為首，主導著其他各育；智育為其他學科提供科學依據；體育是有效實施各育的保障；美育能起到以美輔德、以美益智、以美增健、以美添巧的作用，是人全面發展的升華；沒有勞動，就沒有創造，沒有學習，沒有其他各育。倡導勞動教育是對“人的全面發展”的回歸和堅守。這五個方面相輔相成、相互促進、相得益彰，是不可或缺的有機整體。五育在學生成長、成人、成才全面發展中缺壹不可。
七、“以美育人”不是獨行，需要五育融合，立德樹人。
黨的教育方針告訴我們，每所學校的美育都是立德樹人，以德鑄魂的培根事業。無論哪門學科，育人的根本目的都是在於讓每壹位學生成“人”！學校實施的學科教學都是最重要的教育形式。立德就是教學的首要目標。無論世界上有多少門學科，每壹門學科都是美育。在“美育”這條彩色的繩上，同時系著無數顆珠寶，每壹顆珠寶企業就是壹門技術學科。就美而言，不同的學科導致不同形式的美。壹門學科，就是用它特有的方式再現美。學科教育就是美育：他用他的方式現美；妳用妳的方式現美；我用我的方式現美……學科教育，讓我們用更多方式現美、造美。教育其實就是美育。美育是教育的教育。眾所周知教學是壹門美的語言藝術，教學是壹門美的環境藝術。“美”是純潔人們的道德和豐富人的精神的非常重要的源泉。學科特點是美的不同形式，美育是所有學科的融合。“以美育人”可以美德，美智，美體，美勞，美巧。德智體美勞以“美“為線串聯起來，五個方面相互之間滲透，五個方面相互之間融合，***同促進學生全面發展。
八、“以美育人”“美人育己”，何樂而不為。
教學相長，成人達己。“以美育人”是音樂學科的育人目標，能促進學生成長，也能促進教師成長。為了更好有效地“以美育人"，每壹位以美育人的音樂教師在實施音樂教學的過程中，要不斷去開拓“以美育人”的途經，還要持續不斷地勤學苦煉音樂教師的“五項基本功”，因為，即使是音樂專業教師，“五大基本功”都有長有短，更何況眾多非音樂專業教師。可見，音樂教師在“以美育人”培育“四美”新少年的同時，也促進自己專業成長和自我完善，逐步成長為“美”師、“名”師“、良”師！