我心裏的壹切雜念被排除的壹幹二凈。心，壹下子靜了下來，起伏叠宕的音樂讓我的腦海隨之而洶湧澎湃，讓壹切念想在這雄健的音樂中得到凈化乃至升華。那只敲擊鍵盤的手似乎在叩擊著我的心靈，那壹個個跳動的音符好象是在用音樂為情節告訴妳壹個英雄與命運抗爭的故事：低沈時仿佛是遭受厄運的人們的痛苦哀嘆和內心的矛盾鬥爭，不禁讓人沈吟萬千；高昂時仿佛是他明白了應該自強，於是奮起反抗，與命運搏擊，讓我們的心也為之振奮。
聽著音樂，我很自然地想到了作者，壹個飽受苦難而不屈服命運的音樂巨人——貝多芬。
他年輕時雙耳失聰，對於壹個從事音樂的人來說最大的悲劇莫過於是喪失了聽覺，可貝多芬沒有永遠沈浸在悲傷中，他默默接受了現實，把全身心投入到了音樂創作中，是他心中那執著的理想——熱愛音樂，支持著他，激勵著他。
有句俗話：事情是這樣，就不會那樣。具有堅強意誌的人面對苦難時總是讓自己適應並戰勝它。每個人的身上都有也許妳自己尚未發現的壹股驚人的潛力，當妳陷於困境中，只要妳有理想，發揮妳的潛力，就壹定能通向光明的。這時，妳也許會不禁感嘆到：原來有缺憾的日子同樣能過得精彩。所以我們不必再為痛苦磨難憂傷、憤恨、無奈，而是要坦然、勇敢地面對它。彌爾頓、貝多芬、帕格尼尼被稱為世界文藝史上的三大怪傑，他們壹個是瞎子，壹個是聾子，壹個是啞巴。他們不都是胸懷理想，戰勝厄運，在事業上有所建樹嗎？上帝是公平的，給了妳美貌，就收回了智慧；給了妳金錢，就讓妳失去了健康；給了妳天賦，就再給妳加上苦難。
厄運如同死亡的泥潭，在此間，妳只有兩種選擇：要麽深深地沈陷下去，要麽奮力抗爭，爬出死亡之地。而此時，人們若是任痛苦和絕望如同野草壹樣瘋長，就會愈加消沈，那麽還不如笑對現實，不再自暴自棄，努力抗爭吧！在妳接受了苦難的同時也保存了希望，那麽，就為這壹線希望奮鬥吧！
後記：壹個剛上初中的孩子，能讀懂這首交響曲，已是很不錯的了，更難能可貴的是：他還是生活在偏僻的山村、從未接受過任何藝術熏陶的農村的孩子。當我讀完此文，很激動，他用形象的語言描述了欣賞音樂的感受，並有了更高層次的思索。盡管他的文字還顯得有些稚嫩，但不失為壹篇好的讀後感。他很愛語文，並且是貴報刊忠實的讀者，如果他在報上讀到他自己的作品，對他來說是莫大的榮譽，將會大大地鼓舞著他。我懇請編輯給他這樣壹個機
會
回答者： zhunbeifangqia - 魔法學徒 壹級 4-13 21:00
細節描寫就是對文章中細小的環節或情節進行描寫。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。壹篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。初中語文教材中，我們可以找出許多運用細節描寫的例子。
1. 場景細節描寫。例如：
（1）鋸木廠後邊的草地上，普魯士兵正在操練。（都德《最後壹課》）
（2）我們上了輪船，離開棧橋，在壹片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔於勒》）
（3）在我們面前，天邊遠處仿佛有壹片紫色的陰影從海裏鉆出來。（莫泊桑《我的叔叔於勒》）
以上句（1）對社會環境的描述，真實、簡單地交代自己的國土已被敵人占領。在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這裏操練和踐踏，大煞了這個法國東北部小鎮幽美的風景。這個細節，向讀者揭示“最後壹課”這場悲劇的社會根源，句（2）和句（3）景色描寫形成鮮明的對照，表現了菲利普夫婦在見到了於勒前後的不同心境，並用環境描寫進行烘托。句（2）較明快，表現他們快活而驕傲的歡愉心情。句（3）較灰暗，顯示了他們滿懷失望與沮喪的心情。
2. 服飾細節描寫。例如：
（1）穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）
（2）這藤野先生，據說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，我就親見他有壹次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》）
以上句（1）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有壹件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這麽壹件長衫，是惟恐失去他讀書人的身分。這個服飾的細節描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留級學生講關於藤野先生的掌故，壹方面表現藤野先生的生活儉樸，壹方面表現他的生活隨和、不拘小節、馬虎、不講究的性格特征。
3. 語言細節描寫。例如：
（1）母親也常常說：“只要這個好心的於勒壹回來，我們的情況就不同了。他可真算得壹個有辦法的人。”《（莫泊桑《我的叔叔於勒》）》
（2）母親於是很不痛快地說：“我怕傷胃，妳只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然後轉過身對著我，又說：“至於若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔於勒》）
以上句（1）表現菲利普夫婦聽說於勒在外邊發了財，因於勒的經濟地位而改變了對他的看法，把改變家庭拮據局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。句（2）屬表現母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又註意教育實質卻是既顧及面子，又節省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。
4. 動作細節描寫。例如：
（1）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）
（2）他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）
（3）“……葉爾德林，幫我把大衣脫下來，……真要命，天這麽熱，看樣子多半要下雨了……”（契訶夫《變色龍》）
（4）“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……。”（契訶夫《變色龍》）
以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個動詞準確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們壹人壹顆，而孩子們吃完茴香豆後不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現出他心地的善良。“排”的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。句（3）（4）中“軍大衣”是沙皇警犬的特殊標誌，是奧楚蔑洛夫身分的象征，是他裝腔作勢、用以嚇人的工具，“脫”大衣的動作表現的不是天氣熱，而是“判”錯了狗，急得渾身冒汗的膽怯心理。 “穿”大衣的動作表現的不是天氣冷，而是遮掩剛才辱罵將軍的心冷膽寒的心理。壹“脫”壹“穿”的細節，勾勒出這個狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的醜態。
5. 心理細節描寫。例如：
（1）我不知道妳當時是不是察覺，壹個孩子站在那裏，對妳是多麽的依戀！（魏巍《我的老師》）
（2）他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最後壹課》）
句（1）抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情，表現壹個小學生內心對老師的感情激動到了極點，句（2）當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。
細節描寫種類繁多，不壹壹列舉。文章中每壹細節描寫都蘊含新意，發人深思，耐人尋味，我們閱讀時壹定要認真揣摩其絕妙之處。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假醜惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。
如課文《我的伯父魯迅先生》中的壹段細節描寫：
“他們把那個拉車的扶上車子，壹個蹲著，壹個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗幹凈。”這段描寫形象地體現了伯父和爸爸關心、熱愛勞動人民的美好品質。扶、蹲、跪、夾、洗這壹系列細小動作的描寫充分說明了伯父的細致、熱心。
“於細微處見真情”。這段細節描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。
細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在於此。