義務教育階段音樂教育的認識：音樂教育能夠陶冶情操，培養人的藝術修養和道德品質。
從小學到初中，正是壹個孩子發育成長，感知世界，形成人生觀和世界觀的重要時期。
音樂教育能夠陶冶情操，培養人的藝術修養和道德品質。因此，音樂教育在義務教育階段有著相當重要的作用。作為音樂教師必須要思考如何通過樂教學來加強對學生的素質培養，明確各學段學生特征並制定對應教學方法，按照計劃教學模式進行學生的音樂教育引導，有助於實現各學段音樂教育目標。
對於音樂教育學段的劃分，各個國家有著不同的做法。美國的《藝術教育國家標準》將其劃分為“幼兒園-四年級”、“5-8年級”、“9-12年級”三個學段；蘇聯普通學校將其劃分為“1--4年級”、“5-8年級”兩個學段；新西蘭的《音樂課程標準》將基礎教育按八個級別逐級劃分學段。
分析上述國家學段劃分標準不難發現，每個國家劃分學段時有各自的側重點，但都是在分析不同年齡層特征和需求的基礎上進行的。我國《音樂課程標準》依據中國小孩在九年制義務教育各階段的特征，在分析教學目標的基礎上，將其劃分為“1-2年級”、“3-6年級”、“7-9年級”三個學段。
課程標準：
《音樂課程標準》包括了音樂課程的意義、目標、教學內容和課程實施的具體要求，音樂老師應該充分理解為什麽教、教什麽、怎麽教等問題。分析各學段的相應特征量明確了各學段的教學目標，才能幫助老師選擇具有較高價值的學習內容和有效的學習方法。
當然，九年義務教育過程中，音樂教育在整個過程中具有壹些不分學段的***性目標。筆者認為，最重要的是興趣。無論學習什麽，興趣是壹個人最大的老師，深入了解的前提。只有當壹個人發自內心對某樣事物產生興趣時，才會主動、投入地去學習。
所以不論是哪個學段，激發和培養學生學習音樂的興趣是首要目標。其次，培養良好的音樂感也是音樂教學的重要內容。雖然義務教育階段是壹個相通的過程，各學段也有其側重的教學目標，這些目標是逐級變化，由易到難的，前段目標是後段目標的基礎，後段目標是前段目標的繼承和發展，它們相互統壹，相互協調，構成壹個有機的整體。