秋雨教學反思1秋雨是壹篇優美的文字，有著特殊的魅力。所以在教學之前，我將其定位為:讓學生領略文章語言的魅力，感受秋天的多彩之美。強調通過各種形式的閱讀，讓學生感受和想象秋天的美好。
教學之初，我先放壹組圖片讓學生覺得好看，然後讓學生發壹些文字到秋天來介紹新課。在教學中，我以“秋雨是壹把鑰匙”為切入點，以“打開秋門後妳先看到什麽”為導向，重點引領第二段的學習。
備課的時候想:學第二段的時候，是不是讓學生自由選擇自己喜歡學習的句子，突出學生的主體地位。但是我感覺如果打亂了句序，我設計的語言訓練序列也會被打亂，然後教學水平就會混亂。而且，作者既然這樣安排句序，那壹定是很有邏輯的。我為什麽要故意毀掉它？於是，經過深思熟慮，我決定帶領學生逐句學習。
壹節課下來，我感觸很多，想了很多，有所收獲，也有所遺憾。我個人認為，在教學中，師生都走進文本，感受秋天的美好。同時也能更好的落實和拓展知識點，收到良好的效果。關鍵詞的介紹和閱讀指導還是很到位的。第二段有兩個關鍵的句子:“黃葉像壹把把小扇子，扇著扇著，趕走夏日的炎熱。”“紅楓葉似郵票，飄來飄去，秋日郵涼。”在引導學生欣賞優美句子的同時，讓他們發揮想象力，並讓他們在閱讀中觀察和比較兩個句子的相似之處，然後在愛中大聲朗讀，欣賞句子的魅力。為了讓學生掌握和運用這個句型，在學完第三句後，出現了壹個句型訓練:“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)這裏。”讓學習活起來，學以致用。當我讓學生們感受秋色的美麗時，我說:“孩子們，看，秋雨過後，銀杏是黃色的，水果是紅色的，田野是金色的，菊花是紫紅色的，淺黃色的和雪白的...自然界的顏色太多了，老師都數不過來。難怪秋雨裏有壹盒顏料，自然明白了“五彩繽紛”的含義，最後讓學生跟著音樂大聲朗讀。
但課堂確實是壹門後悔的藝術。編排方案只能預設，但教室是可變的。如果再給我三分鐘，我會給同學們獻上壹首優美的詩，讀得很美。如果再讓我上這門課，我就把毛筆的練習去掉，直接去練“挽留秋”，讀詩，因為毛筆練習的內容和前面的句子練習有點重復。如果，如果，我會有很多細節要修改...
課堂需要反思。讓我們帶著新的收獲在遺憾和反思中再次走進教室。
秋雨教學反思Part 2我壹直覺得學語文是為了生活，生活中充滿了語文。只有把生活和學習結合起來，註重學生的體驗，實現“中國人的生活，活的語言，活的文化”，學生才會願意學習漢語。
秋雨，抒情散文，名為寫秋雨，其實是寫秋天。作者抓住了秋天的特點，寫出了秋天五彩繽紛的色彩，秋天豐收的景象，深秋各種動植物準備過冬的景象。七八歲的孩子很難通過抽象的語言直接體驗秋天的美，理解這樣詩意的語言。
所以，壹上課，我就讓學生聞壹聞橘子，讓他們體驗秋天的氣息，把生活帶進課堂，讓他們在課堂上感受生活。在理解“秋雨，涼涼的，輕輕的，輕輕的，打開秋天的門”時，學生用收集的諺語“壹場秋雨冷，十場秋雨穿棉”，談自己的生活感受，解釋自己的意思，把生活和語文結合起來，把書面語和生活語言結合起來。
在教學課文的第二段，讓學生回憶粉絲寄信的經歷，看到的田野景色和菊花的顏色，理解這壹段的幾種修辭手法。因為有生活經驗，學生自然不難理解其中的含義。在教文的第三段，我讓他們聞壹聞自己帶來的水果。學生們不僅聞到了橙子的味道，還聞到了菠蘿的甜味和葡萄的酸味...孩子們有了感性認識後，對課文中“秋雨藏著好聞”的理解就破滅了。
然後我讓學生們說說他們在水果攤前看到自己喜歡的水果時的表現，從而把生活和課文結合起來，突破了這壹段的難句“小孩子的腳經常被那種香味勾走。”理解。在理解最後壹段中的“快樂歌”時，讓學生回憶他們在秋天的有趣生活，以體驗快樂並理解意義。孩子們興奮地談論著:秋天去秋遊；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果...在交談中，他們回憶了秋天的生活，感受了秋天的快樂，理解了課文的含義，實現了“三維”的統壹。
可以說，在這堂課上，學生把生活帶進了課堂。在課堂上，他們讀課文，談論生活。豐富的生活經歷幫助他們理解如此優美的散文，讓“晦澀”變得“通俗”。
秋雨教學反思3《秋雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文。全組課文涉及許多與秋天有關的文章，如古詩詞、記敘文、詩歌、散文等。秋雨在作者筆下看到美，美在中國更有趣，相得益彰，帶給人閱讀的享受。這篇文章以散文的形式描寫了秋雨。大量修辭格的運用，使文章語言華麗生動。正文以秋雨為線索呈現多種場景，內容豐富，句式多樣，但結構工整，讀起來朗朗上口。它的總的特點是美，特別適合朗讀。從而確立朗讀的教學理念，讓學生通過各種形式的朗讀來理解美、感受美、創造美，從而學會欣賞美。上了壹節課，整體感覺還不錯。
首先，壹個好地方
1，把握整體。
通過老師在課開始時的朗讀，讓學生再次整體進入課文中感知課文內容，為這節課的教學做好鋪墊。然後引導學生找出每個自然段落的第壹句，組成壹首優美的詩，然後以關鍵為線索開始教學。為了突破重點，我抓住了第二段的關鍵詞“豐富多彩”進行閱讀指導。在朗讀中，遵循學生的個體經驗，不嚴格按照文中句子的順序引導學生朗讀，而是根據學生的興趣愛好有選擇地引導學生朗讀，真正體現了因學導學、以學生為主體的教學原則。對句子閱讀的指導沒有太多的理論要求，只用壹個動作，壹個畫面，讓學生對整句所描寫的景物既有形式感，又有情感的體驗，讓學生通過閱讀重點句子真正感受秋雨的色彩美。
2.註重語言的積累和運用。
文中有很多優美的文字，在教學中要註意引導學生自主發現。結合單元訓練的重點，對本文重點句型進行指導，如什麽顏色給誰，什麽樣子，進行模仿練習。同時拓展訓練“多彩”和“勾”，使課堂氣氛濃厚。
3.精心設計教學環節。
我根據課文的特點，努力通過各種渠道為學生創造美好的教學環境。精美的課件，新穎的板書設計，讓學生在視覺和聽覺上感受到美的享受。因此，全班同學都能保持濃厚的學習興趣，在快樂中積極深入課文，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美好。
4.能夠創造性地使用教材。
在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙地融入其中，既讓學生體會到了知識的連貫性，又大大節省了時間。根據課文的特點，閱讀是第二段教學的主要手段，而表演閱讀是學生學習第四段的主要方式。通過表演，讓學生相互交流，讓學生真正進入文本，創造性地運用語言。
第二，缺點
學生在閱讀時，沒有表現出足夠的朗讀指導。朗讀指導太少。學生朗讀缺乏感情，讀的不夠有愛。在以後的教學中，我會多想辦法，多請教別人，爭取上好課。
《秋雨》教學反思之四《秋雨》是壹篇想象力奇特、抒情意味濃厚的散文。在學習這篇課文之前，學生們已經學習了幾篇關於秋天的文章，並且在壹年級和二年級也積累了壹些關於秋天的文章。所以學生的興趣應該很高。這篇課文以秋雨為線索，抓住了秋天的特點，寫出了秋雨到來後秋天的繽紛色彩，秋收的景象，以及深秋各種動植物準備過冬的場景。這篇文章還有壹個明顯的特點，就是文中運用了多種修辭手法來描寫秋雨的奇特，秋景的美麗，秋天的幸福。同時，作者或把秋雨擬人化，或把它比喻成生活中常見的事物，描寫生動準確，給人以美感。
在導入中，讓學生談談他們對這場秋雨的印象。然後，我引導學生談論觀察到的周圍花草樹木的變化。我還搭配了秋景圖來吸引學生的註意力，立刻吸引了學生的註意力，激起了他們對秋天的熱愛。然後我引導學生帶著感情讀課文，讀秋景和愛情的美。學生在朗讀的節奏中想象畫面，體驗感受。我及時引導學生“俗話說，壹場秋雨導致壹場感冒”。真的是因為秋雨讓秋天漸漸涼了，秋天才色彩斑斕，秋天才聞起來香，動植物才準備過冬。
這篇文章的語言特別優美，是學生學習語言、積累語言的絕佳素材。為了讓學生更好地理解作者的寫作風格和文字之美，我引導學生仔細推敲文章中的比喻句和擬人句，並讓學生借鑒作者的方法來談論自己觀察到的秋景，如其他樹葉和其他水果，讓學生品味文字中蘊含的美，想象秋天的美。壹節課結束，學生在課堂上有大量的語言實踐機會，過程和方法都很講究，所以課堂學習效率很高。最後，我讓學生背誦自己喜歡的精彩段落，大部分都能很快背出來，為學生的終身發展打下基礎。這對學生積累優美的句子，提高寫作水平是非常有益的。
為了讓學生“喜歡閱讀”，喜歡積累，喜歡寫作，教師必須想辦法激發閱讀興趣，促進大量閱讀，這也是我們當前的首要任務。
秋雨教學反思之五《秋雨》是壹首很美的散文詩。它以秋雨為主題，用生動的修辭手法為孩子們展示美麗的畫面，形成壹個色彩斑斕、碩果累累、其樂融融的秋天，讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官了解秋天的變化。同時，讓孩子感受散文詩的語言美和意境美，激發孩子畫秋景的興趣。
與中班相比，大班孩子的閱讀鑒賞水平進壹步提高，詞匯量增加，能理解更復雜的句子，結合情境說出主要內容；喜歡和接受壹些新的文學形式，對不同的文學作品有壹定的審美能力。我對優美的文學語言感興趣，可以根據自己的理解嘗試使用。所以在主題“我和秋天有約”中，我們組織了壹次語言活動“秋雨”。
活動壹開始，為了讓孩子們真正感受到散文中優美巧妙的比喻的意境，我用了孩子們喜歡的謎語進行介紹，讓孩子們說說他們眼中的秋天，喚起他們已有的體驗。對於這種生活體驗很強的問題，我邀請了幾個語言表達能力比較弱的小朋友來回答，讓他們有機會大膽表達。
第二個環節，播放《秋雨》的視頻課件，讓孩子充分欣賞散文，初步了解散文，感受散文的優美意境。第壹次完整欣賞完散文，孩子們感慨:秋雨的作用真大！它能帶來各種顏色，給我們繽紛的色彩。秋雨太棒了！孩子們立刻記住了散文中優美的句子和詞語。在這個環節中，我註意給孩子提供壹個輕松的氛圍，讓他們根據聽到的散文內容自由表達。
第三個環節是通過分段欣賞課件，幫助孩子理解散文內容，感受秋天的美好，這是本次活動的中心環節。欣賞第壹段，重點引導孩子去聽，去感受。欣賞第二段，感受動態畫面中的色彩之美。欣賞第三段，進壹步聽，感受語言之美。欣賞第四段，引導幼兒感受動植物的越冬方法。欣賞第五段，進壹步感受和想象秋天的豐收景象。在這個環節，我根據散文內容，用具體的、有針對性的提問，引導孩子理解散文內容，感受秋雨帶來的變化。此外，我著重引導孩子說出各種植物和花朵的顏色，從而豐富詞匯:五彩繽紛。孩子可以結合課件很好的掌握這個詞匯。在引導孩子從視覺、味覺、聽覺等角度探索散文的特點時，我把重點放在了第三至第五段。在這個過程中，孩子的發言是非常積極的，更容易發現這三個視角描述的差異。下面老師和小朋友壹起達到了很好的梳理效果。
最後壹節，我讓孩子們討論秋天的美。通過集體討論和交流，鼓勵孩子們談論秋雨帶來的美好和快樂。在這個環節，孩子可以大膽嘗試用散文詩中的句子來表達秋天的美好。
整個活動以引導性問題為線索，運用多種形式的提問幫助孩子獲得理解，幫助孩子在聽、看、說、做的過程中感受散文的意境和語言美。課件的使用使孩子們進壹步提高了對詞匯和句子的理解，更好地完成了本次活動的教育教學目標。
當然，仍有壹些地方需要改進:
比如孩子在充分欣賞散文的時候，紀律性不強，聽的習慣不好。如果讓孩子帶著問題欣賞散文，相信效果會更好。
孩子們在理解秋天的顏色和氣味方面不太成功。這說明孩子們的知識和經驗不是很豐富。以後在活動之前，我要考慮以前經驗的灌輸，這樣活動才能很好的開展。
這個活動在選詞造句上比較全面，可以有選擇地提取學習重點，讓孩子學習語言的描寫。
秋雨教學反思第六部分上完秋雨這壹課，想起了精彩的課堂生成，更多的是關於這壹課，引起了我很多的思考。.....
講座前，全體老師(區老師)對這節課進行了壹次集體備課。先說說我的教學思路和設計。演示結束後，我感到不滿意。仔細想想，之所以會有這種感覺，是因為備課時參考了別人太多的思路。在以後的備課中，不要急於查閱各種資料，自己反復研究課文，盡量確定重難點、重點和疑點，然後按照自己的思路設計過程。如果妳很困惑，再參考壹下。我覺得只有這樣妳才能掌握教材。
講座中，同學們精彩的回答仿佛為突破這節課的難點註入了新鮮血液，使得這節課的教學目標得以圓滿完成。然而，就學生的閱讀情況而言，仍然不容樂觀。教師對閱讀的指導只是表面的、僵化的，學生沒有真正受到感染和感知，沒有達到以情感方式閱讀的目的。朗讀只有理解了才能進入情境。只有進入情境，才能激發情緒。學生可以在朗讀下產生美感，進而進壹步提高閱讀水平，鍛煉表達能力。
課後靜靜沈思，覺得老師營造的情境和氛圍對學生的情感閱讀有直接的促進作用。如何創建它們？我覺得這是教師文化背景的問題。所以作為壹個成長中的語文老師，首先要加強背景。無論什麽樣的書，開卷有益，同時要有計劃地閱讀，做好讀書筆記。這是壹個夢想，所以堅持下去！
點評:我們所教的每壹節課，或偶然的思考，或深入的思考，都會加強我們對課堂教學的再認識。妳能這麽想這麽做太好了！
秋雨教學反思第七章今天上午第三節課，我們講了壹個組內研討——三三班教室的秋雨。這是壹篇語言優美、感情深厚的散文，巧妙地將眾多秋景串聯起來，整體帶出壹個美麗、快樂、碩果累累的秋天。
課前我為這節課做了很多準備，比如:熟悉課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網上看關於這節課的教學案例、教學設計、課堂記錄，然後結合自己和當地實際情況備課；讓學生收集有關秋天的信息，觀察秋天的景色，以增加他們對秋天感受力的了解。因為是研討課，雖然是在教室裏教，但是組裏有老師有領導，所以我就在壹個班裏試講，很成功。就在我嘗試講課的時候，突然發現自己的思路更開闊了，思路更清晰了，語言表達更流暢了，課堂上也很活躍。這是我的優勢，也是年輕人的優勢。課上我按照自己準備的教案壹步步講解。首先，我復習了單詞。孩子們爭強好勝，想為他們的小組贏得榮譽。在這壹環節，孩子們表現出色。其次，講解課文，引導學生帶著感情讀課文。為了讓同學們感受到秋天的美好，我在課件上下了壹番功夫，將文中的壹些場景依次呈現在同學們面前，以此來點燃同學們學習興趣的火花。結果，圖片壹放出來，學生們就驚呼“啊，啊”，眼睛勾勾地盯著大屏幕，達到了目的，給孩子們創造了壹個美好的學習情境，也讓孩子們也被這個畫面所感染。大多數學生都能帶著感情大聲朗讀，讀出自己的經歷和感受。其中壹個被我的閱讀陶醉了。最後，總譜分角色閱讀全文，進壹步了解自然之美，感受自然之美。
課後反思:總的來說，這堂課自我感覺很成功。
壹、最大的成功是充分調動了孩子的積極性，老師和學生能很好地互動，老師帶著激情講這節課。我認為激情在小學課堂上是必不可少的。
第二，我采用各種形式的閱讀，比如:點名閱讀、齊聲閱讀、小組競賽閱讀、挑戰閱讀。其中，兒童對挑戰閱讀的熱情最高，這符合他們不屈不撓的精神，是用來挑戰的。也有很多缺點:
1，老師問了壹些問題，比如:為什麽秋雨是壹把鑰匙？孩子們回答的不太好，沒有達到我想要的答案。
2.課文中的第二段是教學的重點，但我的教學形式比較簡單。雖然我問周圍壹句話，他把金色給誰了？他把紅色給誰了？他把紅色給誰了？其實我們可以學習兩個關鍵的句子，其他的可以自學或者小組學習。
3、3和4自然段與1或2自然段相同。我讓他們分組學習，這是我備課時沒有的，但班級誕生了。因為時間短，短短十幾分鐘就學會兩個自然段，有點倉促，太正式了。
4.第二段，要設計壹個演講訓練，讓他們插上想象的翅膀。以上都是課後的壹些教學反思。作為壹個年輕的老師，還是有很多不足，比如我還是控制不好課堂，老師太著急但是老練。今後要經常總結反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂狀態的敏銳感知，讓師生的生命在課堂上得到充分釋放。