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創設教學情境的能力是教師實施新課程能力的重要組成部分。在音樂教學中，教師利用多種手段創設情境，不但能夠激發學生的學習興趣，而且可以提高教學的實效性，為高效課堂奠定堅實的基礎。
壹、利用多媒體創設情境
多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優勢，其信息容量大，表現形式靈活多樣。利用多媒體創設教學情境，能夠激發學生的學習興趣,使其進入自主學習狀態，還可為學生更好地理解歌曲的內涵、感受音樂豐富的表現力奠定堅實的基礎。如，在教唱歌曲《可愛的家》時，首先，筆者以小動物“回家”為故事內容，用幻燈展示了“回家之路”及“溫馨可愛的家”， 從而加深了學生對歌曲內容的理解。然後，指導學生學習旋律，激發學生們對“家”的熱愛之情。最後，展現小動物渡過“重重難關”後終於回到了“家”的場景。學生們不由地感嘆，家才是自己最安全的避風港灣。整堂課我始終用多媒體創設情境，充分調動學生的學習興趣，讓學生感受到“情境即在眼前”、“我即在情境中”。這樣做，不僅讓學生把握了歌曲意境，理解了歌曲內涵，而且收到了良好的教學效果。
二、借用圖畫創設情境
圖畫具有很強的直觀性。在低年級音樂教學中，教師借用圖畫創設情境，讓學生展開聯想，不僅能使學生較深刻地理解歌曲內容，而且能極大地激發學生觀察事物、思考問題、認知道理的積極性。如，在《螃蟹歌》壹課教學中，筆者引導學生參與到活動中去，讓他們邊唱邊用簡筆畫描繪螃蟹的形象，並隨著音樂模仿小螃蟹走路。學生們頓時情緒高昂，爭先恐後地展示自己的畫。這樣有效調動了學生學習的主動性，變“要我學”為“我要學”。又如，在《小蝦變成小羅鍋》壹課教學中，我采用簡筆畫的形式畫出了筆直的小魚和變成小羅鍋的小蝦，讓學生更直觀地理解了“小羅鍋”的含義，不用多講，他們就明白了該怎樣做才是正確的。由此可見，教師借用圖畫創設情境，可以使教學更加形象、直觀，學生能夠很快把握歌曲的主題，從而達到事半功倍的教學效果。
三、借助語言創設情境
語言是教學情境創設不可缺少的手段之壹。教師運用生動的語言，通過有趣的故事情節自然地導入新課，可以集中學生的註意力，加深學生對音樂主題的理解。如，在學習《鐵道遊擊隊》壹課時，我動情地介紹了歌曲創作的背景及鐵道遊擊隊員的英雄故事：“鐵道遊擊隊是壹支***產黨領導的抗日隊伍，他們舍生忘死，在鐵道線上開展遊擊戰，與日本侵略者展開浴血奮戰。他們截軍列、打洋行、扒火車、炸橋梁，打得日偽軍魂飛膽喪，使魯南抗日根據地得以不斷鞏固和擴大。1945年10月，在棗莊和臨城的1000多名日軍向這支不足百人的隊伍投降。這是戰爭受降史中十分罕見的壹幕。”隨著我的介紹，學生們對歌曲產生了濃厚的學習興趣，最後則通過充滿激情的歌聲抒發了對革命先輩的敬仰之情。
四、通過表演創設情境
在音樂教學中，通過表演創設情境，讓學生用動作和表情表達歌曲內容和感情，能夠加深學生對歌曲內涵的理解，培養他們的表演能力，使他們個性得到發展。如，教授《迷路的小花鴨》壹課時，我先讓學生們選擇不同的角色，並根據故事情節來表演。表演後，讓“媽媽”的扮演者敘述壹下在等“小花鴨”回來時的心情，引導學生體會家人丟失後的焦急心情；讓“小花鴨”講壹講找不到“家”的心情，讓學生感受迷路後找不到家的痛苦心情；最後讓“小朋友”說壹說送“小花鴨”回家的心情，讓他們體驗助人為樂的感受。
以上所述四種手段，教師可單獨運用，也可以根據實際情況綜合運用。無論如何，教師只有充分利用小學生好奇心強、好動的身心特點，緊密結合音樂教學需要，運用各種手段創設新奇、有趣的教學情境，才能使學生在生動、活潑、愉悅、和諧的氛圍中主動學習，並與歌曲產生***鳴，從而獲得最佳的教學效果。
編輯：孟剛