作為壹位傑出的老師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎麽去寫教案呢？下面是我為大家整理的草原教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
草原教案 篇1教學內容
小學語文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。
教學目標
1、認知目標：
有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思，品味、積累課文中優美的語言。
2、能力目標：
鼓勵學生進行小組合作探究性學習，培養學生收集、處理信息的能力。
3、情感目標：
在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
教學重點
讓學生通過語言文字展開想像，在腦海裏再現課文所描述的生動情景；體會句子中蘊涵的意思，積累優美的詞匯。
教學策略
在教學過程中不僅讓學生了解課文內容，積累優美的詞匯，並且應用語文的手段解決課文的問題，培養學生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學方式，並為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡環境。
通過讓學生主動去獲取、整理、創造性地加工信息，最終進壹步提高學生的語文綜合素養。
教學媒體設計
制作壹個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創設壹個大信息量、開放的學習環境。
教學過程
壹、激趣導入，揭示課題
1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲。
2、提出本課課題。
3、回顧課文：
通過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學內容有機結合。
二、引發探究主題
1、老舍先生為什麽會有何忍別這樣的感受呢？從這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？等問題入手，幫助學生把握探究的方向。
2、利用課件，讓學生在閱讀中領略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀，並適時加以指導和點撥，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現美的方式相同和不同及各自的優勢。
3、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流，師生互評小結。
4、用上述的學習方法，利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原？展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。
5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法，如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心，總結全文
1、草原的風景美，人情更美。在依依惜別的時候，妳最想說什麽、做什麽？
2、通過探究學習，使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆，體會了蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這句話的含義。
四、查閱資料，拓展創新
1、通過網絡教學課件，讓學生閱讀相關文章，了解草原新貌並設計草原未來。
2、學生留言。充分利用網絡提供的信息資源，進行拓展閱讀，培養學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣，並利用網絡論壇進行實時交流。
五、作業
以4個人為壹小組，出壹期關於草原的手抄報。
點評
這是壹節信息技術與學科教學整合得比較好的語文課，在教學設計的理念上凸顯課改新理念。
壹、創設基於師生交往互動的教學關系
教師在充分分析學生認知水平及年齡特征後，為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡學習環境，教師通過組織討論、指導朗讀等手段，讓學生邊讀邊解疑，並借助多媒體技術優勢培養和發展學生的多元智力。
二、註重壹切為了每壹位學生的發展的理念
在整個教學過程中，教師精心設計了學生自主探究活動，主要環節表現為問題引路，協作探索，***同提高。學生置身於優美的音樂和草原影像之中，圍繞這是怎樣的草原？和這是怎樣的草原人？兩個問題，通過看、聽、讀等方法，在分析、綜合、概括等認識活動中，進壹步理解課文。
三、註重綜合性學習
以4人小組為單位，出壹期關於草原的手抄報，做到了學以致用。既完成了對學習效果的評價檢測，又促使學生調動自身潛力，利用資源，團結合作，進行綜合性學習，培養學生的語文實踐能力。
四、計算機網絡成了教與學的有力工具
《美麗的草原我的家》那抒情動人的旋律、風吹草低見牛羊那美麗的畫卷，使學生如身臨其境，為其體會課文內容創設了情境；開放式的學習環境，激發了學生的求知欲和表現欲。
草原教案 篇2壹、教學目標
1.知識、技能：通過觀察及表現百靈鳥的外部形態，進壹步提高學生運用基本形概括的方法表現物象的造型能力。
2．過程、方法：通過觀察想象表現等實踐活動，激發學生對美術創作的興趣。通過色彩艷麗的百靈鳥的形象，讓學生體驗色彩搭配的美感。
3.情感、態度：創設情境，培養學生保護鳥的意識，熱愛大自然的情感。
二、教學重點、難點
重點：通過觀察、概括、誇張百靈鳥的外形特征。了解運用不同媒材表現百靈鳥的方法。認識色彩對表現畫面的作用。 難點：選擇自己喜歡的方法表現自己喜歡的百靈鳥。 三、課時安排、教具準備 本課為1課時
課前準備（含座位排列）：範畫、教材、課件、鳥類圖片、學生課下搜集鳥類資料。 四、教學過程 1.導入，創設教學情境
（1）.出示圖片，看，他是誰？（劉千）師：他是做什麽的？（變魔術）老師跟他學了變魔術，妳們信嗎？現在開始變，變出壹只鳥。 （2）.聽聽優美動聽的聲音猜是什麽鳥？（百靈鳥）今天我們壹起學
習百靈靈鳥。
2.了解分析的百靈鳥特點及認識更多百靈鳥
(1).師：妳們見過百靈鳥嗎？那老師考考妳，那只是百靈鳥？（課件） (2).現在讓我們認識更多的百靈鳥（課件）
A沙百靈：是國內觀賞籠鳥之壹，草原名貴鳥，生活在河北省北部，青海東。
B雲雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。
C角百靈：頰部白色並有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，後爪長而彎曲。 D斑百靈：壹般腿粗壯而尾短，嘴厚。
E歌百靈：體步的紅褐色百靈，頂冠棕色而多具黑色斑紋。 F蒙古百靈：頭頂周圍粟色成環，有長而顯著白色眉紋。 3.分析百靈鳥的形態
（1）我們對百靈鳥有了壹定的了解，那妳們猜猜百靈鳥會在做什麽呢？
（2）讓我們壹起玩壹個“對號入座”遊戲（從形態上分析這分別是那只百靈鳥的影子） 4.分析百靈鳥的花紋圖案線條
師：百靈鳥不僅有特點的外形和優美的歌聲，再看看百靈鳥身上有哪些圖案、花紋、線條？
5．師：根據百靈鳥的特點，老師現在也想用多種圖案和線條畫壹只漂亮的百靈鳥，妳們想看嗎？（師範畫）
6．今天的森林舞會要開始了，現在小朋友們送來壹些參加舞會的百靈鳥，讓我們壹起欣賞壹下。（學生作品） 7．學生作業
妳們能運用多種線條、圖案、色彩為今天的森林舞會送上漂亮的百靈鳥嗎？（出示作業要求）
8．展評：請評出今天妳認為最漂亮的百靈鳥去參加今天的森林舞會。 9．拓展：老師剛收到森林舞會為今天的小朋友送來的壹封信，妳們想看嗎？
草原教案 篇3教學目標
1、能用輕柔和諧的聲音學會演唱二聲部歌曲《小黃鸝鳥》，讓學生感受內蒙古民歌優美抒情的情緒和音樂形象。2、能認真聆聽無伴奏合唱《牧歌》，隨樂哼唱主題，聽辨出樂曲不同速度，初步了解無伴奏合唱的演唱形式和特點。教學重點1、學唱歌曲《小黃鸝鳥》2、了解內蒙古地區的民歌及其音樂特點。教學難點
學唱歌曲《小黃鸝鳥》教學準備電子琴 磁帶 獎品 教學過程壹、情景定向聽歌曲進教室二、欣賞〈牧歌〉1、導入（1）同學們，我們來唱壹首騰格爾的〈〈天堂〉〉吧（2）妳們猜猜，我們今天要走近哪個民族？對，蒙古族2、欣賞（1） 請妳們閉上眼睛聽壹首樂曲，邊聽邊自由想象草原上的情景，並請註意聽這首合唱曲跟原來聽的有什麽不壹樣？（2） 從歌聲中妳感受到的草原是什麽樣子的呢？請同學們把想象中的畫面說出來讓大家聽聽（3） 老師也和妳們壹樣，好象看到：清晨，太陽從草原的那邊冉冉升起，淡淡的薄霧覆蓋著草原，真是美極了。不知道同學們有沒有註意，這首歌沒有樂器伴奏的哦，這就是無伴奏合唱（4） 再聽壹遍，請妳們隨著音樂唱壹唱三、歌曲學習1、導入 壹群黃鸝鳥也在草原上玩耍呢，妳們聽2、初聽全歌3、隨樂唱詞4、分組輪唱四、課後小結
第三課 草原上教學時量：2-2課時
教學目標
1．能認真聆聽《森吉得瑪》隨樂哼唱主題，聽辨出樂曲不同速度，初步了解無伴奏合唱的演唱形式和特點。2．能學會演唱內蒙古民歌《大雁湖》，邊唱邊跳筷子舞。3．能在〈小馬跑來了〉活動中，逐漸熟悉附點八分音符，並自如運用。4．能在讀譜唱歌活動中學會演唱歌曲〈可愛的羊群〉，並根據特定的畫面，用不同的力度和速度來表現不同的意境。教學重點：能學會演唱內蒙古民歌《大雁湖》，邊唱邊跳筷子舞教學難點：1．能在〈小馬跑來了〉活動中，逐漸熟悉附點八分音符，並自如運用。2．能在讀譜唱歌活動中學會演唱歌曲〈可愛的羊群〉，並根據特定的畫面，用不同的力度和速度來表現不同的意境。教學準備電子琴 磁帶 獎品 教學過程壹、情景定向聽歌曲進教室二、聽賞〈森吉德瑪〉1、初聽全曲（1）妳看到了什麽？（2）輕輕哼唱音樂主題試著標出速度 2、再聽(1)這首樂曲速度上有什麽變化？(2)速度變了，情緒呢？三、歌曲學習1、導入同學們，蒙古族的人民喜歡跳筷子舞，我們來學學吧2、學跳筷子舞現在，我們手上都拿著壹把筷子，妳能開動腦筋想壹想，手中的筷子能擊中身體的哪些部位嗎？學習基本動作（錯步、擊筷子、擊肩、擊腿等）3、我們合著音樂來跳壹跳吧4、學唱歌曲《大雁湖》5、邊唱歌邊跳舞四、節奏活動《小馬跑來了》蒙古族人從小在馬背上長大，在馬背上生活，馬成了他們的好夥伴，在每年的那達慕大會上，豆油賽馬的項目呢，瞧，有三匹馬過來了
第壹匹：x xx| x xx | xx xx | xx xx ||
第二匹：x x xx | x x xx| x x xx |x x xx||
第三匹：x x x x| x x x x| x x x x| x x x x||為什麽第二匹和第三匹跑得快呢？因為他們有壹個小圓點在幫忙呢，（學習附點八分音符）
五、學習《可愛的羊群》（1）初聽全曲小牧民在唱歌，妳們聽（2）讀譜（劃拍唱曲）（3）唱詞（4）用不同的速度演唱《可愛的羊群》
六、小結
草原教案 篇4教學內容分析：
這是壹篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原壹片繁榮興旺的新氣象。
全文***3個自然段。第壹自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
學生分析：
1、本次教學對象是壹年級學生，他們自控能力較差，需要教師對教學精心設計以激發他們的學習興趣。
2、由於地域、生活經驗等原因，學生對草原缺乏認識，在理解課文時有壹定的難度。
3、學生已經在第壹課時認識了生字，熟讀了課文。
4、學生初步具備了搜集信息的能力。
學習目標：
學生將在信息技術創設的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過現代信息技術拓寬學生的學習空間，為學生提供更生動形象的學習內容，擴寬學生的視野，豐富學生的感知。
1、學生運用初步具備的搜集信息的能力，對所搜集到的資料進行理解和加工處理，在這個過程中學習創造性的運用語文。
2、了解有關草原的各種知識，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學過程：
壹、導入
1、(播放草原音樂)這是壹支從遙遠的大草原飄來的牧歌，閉上眼睛，聽壹聽馬頭琴的聲音，想壹想還帶著露珠的青草，又壹個草原的早晨來臨了。回憶上節課所學的內容，誰來說說：妳心目中草原的早晨是什麽樣子的?那妳帶著自己的感受來讀讀課題吧。
設計意圖：上課之前先讓學生欣賞壹曲草原音樂，不僅提高了學生的學習興趣，創設了壹個美麗意境，而且引發了學生的聯想，自然而然地導入到課文的學習中去。
2、復習詞語
二、學習第壹段(靜)
(課件展示圖片：黎明前的草原圖)
師：黎明前的草原像沈睡的孩子，草原上彌漫著淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽不到壹點聲響，這感覺是多麽的寧靜。沈睡中的草原是寧靜的，是什麽把它叫醒的呢?讀讀文中第壹小節。
1、生自讀課文
2、指名說，那妳來學壹學吧，把這鞭聲帶到文中讀壹讀。文中第壹句話，誰願意讀給大家聽。
3、師評點： 這是遠處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們壹起來甩起這響亮的馬鞭吧!
4、剛剛醒來的草原是什麽樣兒的?讀讀文中第二句話。
冬天裏，草原壹片枯萎，春天到了，小草發芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿壹地，所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個大地。像什麽?誰願意看著這幅圖再來讀這句話?
5、醒來的草原在寧靜中展示著生機，真是風光無限哪。壹起來讀讀文中的第壹小節。
設計意圖：語言文字會帶給人不同的感受，在教學中要引導學生讀出自己的感受，在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識，因此，我借助課文中的第壹句話，請學生模仿鞭聲，讓學生明白了同壹句話有不同的讀法，會帶來不同的效果。
三、學習第二段(熱鬧)
1、醒來的大草原風光美麗，在這美麗的風光裏到處充滿著歡樂，讀讀課文第二段，哪壹句話讓妳體會到了歡樂?
2、出示：“壹只只羊兒……”
說說理由，帶著快樂的心情來讀讀。
3、比較句子：
羊兒湧出了圈門，奔向草原。
壹只只羊兒湧出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
指名讀句子，說說兩個句子有什麽不同，哪壹句好，好在什麽地方?
4、現在，妳們就是這些可愛的羊兒，想不想第壹個跑到草地上?妳這只羊急著去草原上幹什麽?小羊們，妳們的心情激動嗎?開心嗎?把妳的心情帶到句子中讀出來。
5、草原的早晨，羊兒們真快樂呀，還有哪句話讓妳感受到快樂了?
6、出示;“牧民們跨上駿馬……”
牧民們為什麽這麽高興?再來讀讀這句話。我感受到妳們的快樂了。
7、草原上快樂的又何止羊群、牧民，讓我們壹起到草原上去尋找歡樂吧。
(課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動物成群的圖)
8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂吧。
設計意圖：為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，並讓學生說說自己看完圖片的收獲，既體會了草原上萬物的歡樂，又進行了語言訓練。
四、學習第三段(美)
1、讀第三段。聽老師讀，妳仿佛看到了什麽，聽到了什麽?那妳也照老師的樣子來讀讀課文。
設計意圖：凡是教師範讀課文時,學生聽得特別認真、專註。這是為什麽呢?這是因為教師範讀能體現教師對課文的'理解,體現教師的朗讀技巧。教師範讀時的表情、語氣、語調、體態,學生聽得見,感受得到，這對學生理解課文的思想意義起了重要作用，同時也能激起學生朗讀課文得願望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師範讀得環節，把文章的美讀出來讓學生體會到。
2、課件出示：羊群在草原上奔跑。
3、天空多麽明朗，天空下面是壹碧千裏的綠色，羊群走到哪裏，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白雲連在壹起，讓妳分不清哪裏是雲，哪裏是羊群。請妳用讀書聲來表現這美麗的景色?讀給妳的同桌聽聽。願意讀的同學壹起來讀。
4、(播放牧歌)聽，這是什麽聲音?
這歌聲被風吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白雲都能聽得到呢，書上用了壹個詞叫“回蕩”。
5、草原上美麗的風景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節美美得讀出來吧。
五、總結拓展
1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢著歡樂的早晨。現在，妳壹定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著妳的感受，再來讀讀課文吧。
2、練習背誦
3、從妳的讀書聲中我感受到了妳對草原的喜愛。課前老師讓妳們搜集關於草原的詩，妳們完成了嗎?我們壹起來朗誦吧!
4、語言文字像壹個個小精靈，它能把自己同的感受變成壹篇篇優美的文章，老師也寫壹篇《草原的早晨》。妳來讀壹讀吧，比比跟今天學的的課文哪個更美。
設計意圖：壹節成功的課會帶給學生壹些思考，而不是畫上壹個圓滿的句號，在這次教學的最後，我展示出壹首詩歌，也是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發了學生的閱讀興趣，我想，他壹定會帶給學生壹些思考，會讓他們初步體會到語言文字的魅力。
六、課外延伸
選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。
教學反思:
經過本次教學活動，引發了我許多思考，我對語文閱讀教學又有了壹些自己的認識。
首先是語文課中重點詞句的理解。這壹點應該是教與學***同關註的壹點，同時也是壹節課容易發光的點。我將重點剛在學生的學上，放在細節問題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開始在網上查閱大家之作，我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的，其中有壹篇名師竇桂梅的教學設計，讓我受益匪淺，深受啟發，那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生，讓人眼前壹亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環節。
其次是語文課中的情。許多優質課是文章的情打動了授課老師，授課老師的動情感染了學生，感染了所有聽課的老師，而我在這次講課中沒有動情，因此，也沒有感染我的學生，在這壹點上，我認為自己很失敗。
第三點，我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫，而在我這節課讀得不深，也沒有涉及寫的內容。
第四點，也是感觸最深的壹點，學生的素養。我認為，自己的學生培養的不到位，學生不會讀書，不會表達，這次活動引發了我壹個新想法，那就是如何從壹年級入手，有計劃、有目標的提高學生的素養。但我認為這不只是語文老師的問題，是我們各科老師***同面對的問題，學生的養成習慣，課堂學習狀態，都需要我們每位老師***同努力。
草原教案 篇5壹、說教材
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受記敘了他第壹次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。這篇課文的教學目標主要有兩點：壹是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之後，我將此文教學課時安排為兩課時。在第壹課時中，師生壹起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現草原的景色美、人情美。這裏我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
二、說教法與學法
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終水到渠成，輕松地突破了難點，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義，將蒙漢情升華為民族情，進行民族大團結的思想教育，實現整個教學目標。
新課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學中，我大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導。以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，營造壹個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。在教學中我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的讀書收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話中運用自己的知識儲備分析、解決課文中的問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認知興趣，充分發揮了學生的積極主動性。如學習人情美這部分，在***同學習遠迎客人部分後，我引導學生總結並利用上段的學法，選擇自己喜歡的學習內容，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想。這樣，所有的問題來自於學生，又為學生所解決，雖然學生的理解略顯稚嫩，不夠深入，但答案卻是多姿多彩，真實地反映出學生獨特的，富有個性的閱讀體會，從而使整個教學活動走出教師煩瑣提問、學生亦步亦趨被動應答、學習主體的主動性失落的局面。學生選擇自己喜歡的內容學習，並不影響他們對整篇課文的把握。相反，在老師的整體調控下，學生深入地研讀自己所選的專題合作學習，在討論交流中升華認識；同時在傾聽他人的見解時，對非自己所研讀的內容也有所了解，從整體上把握課文內容和作者的思想感情。這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關註生命的高度，用變化的、動態的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來組織教學，這正所謂的才以用而日生，思以引而不竭。
三、拓展學生思維，課外延伸課內
新理念下的閱讀教學設計要努力使教教材轉變為用教材教，學生的學習是應該超越教材本身的。基於這壹理念，在這堂課教學的最後壹個環節，在理解課文的基礎上，結合課外搜集的關於內蒙古草原的自然風光和民族風情的資料，再壹次出示課件，讓學生感受到草原的發展變化，既為不斷發展中的現代化草原驕傲又為被生態失衡破壞的草原而擔憂，從而增強了學生的環保意識和社會責任心。同時為內蒙古草原設計壹段精彩的廣告詞，這壹設計讓學生的思維得到拓展並且照應了課文的開頭，讓課外延伸課內。這樣，壹節課的學習看似結束，而學生壹生的學習才剛剛開始。
草原教案 篇6教案準備
1、斑馬的圖片。
2、圖畫紙、炭鉛筆。
教案過程
壹、出示斑馬的圖片，請幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問：
1、斑馬的外形有什麽特征？（身上有黑白的條紋。）
2、斑馬身上的黑白條紋有什麽作用？
（壹種說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發現，起到保護自己的作用；另壹種說法是，當斑馬群奔跑時，斑馬的花紋會讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）
二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。
教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，並示範使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細和深淺的線條。
三、教師可指導幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然後畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最後才畫身體上的黑白條紋。
四、幼兒可豐富畫面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫面。作品完成後，教師可將作品噴上定畫液作保護，防止炭粉脫落。
五、請幼兒描述圖畫中的故事，並把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。
教案建議
教案前在美工區投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。
分享壹下教案需要用到的關於草原上的辦法圖片展示：