結合自身經驗，如何更好地設計和整合教學目標？舉例闡述不同領域教學內容的有機聯系。

1答：音樂教學目標要體現情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度的有機整合，實現三維目標體系的建立。從音樂課程的角度來說，教學目標具有的功能有：明確音樂教育發展方向，提示音樂教育計劃要點，提供音樂學習經驗方法，確定音樂教育評價基礎。 這就要求我們在備課過程中做到以下幾點：教學目標的設計，首先要把學生看成壹個活生生的人，以學生現實生活和未來生活作為依據，既要滿足學生現實生活的需要，又應立足學生未來生活的構建。要關註學習者的興趣、態度和需要，關註學習者的個性發展，關註學習者與自我、與他人、與社會、與自然的關系，關註學習者與課程各因素之間的聯系，以壹種整體的觀點來看待“學生是課程的核心”，並將學生的發展視為課程的根本目標。也就是備課做到備學生。其次教學目標的設計建立在對人的生命存在及發展的整體關懷上，而不僅僅是認識性目標。過去，像智力、能力、情感態度、學習過程、學習方法等均被排除於課程目標之外，其價值成為知識的附庸。而新的課程觀在體現由 “知識本位”向 “人本位”轉變的同時，必然導致課程目標由單壹的認知性目標轉向情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能多種目標的有機整合。還有我認為要深挖音樂教學中涵蓋的情感態度與價值觀。比如壹節《小猴子有禮貌》的教學目標不僅要設計上讓學生會唱歌，或者讓學生學會根據歌詞創編動作和角色扮演，還應該讓學生感受到歌中歌頌的美好情感，學得這首歌最重要的情感：尊老敬老。只有這樣我們的音樂教學才有意義，才立足於學生。 要設計有針對性的教學目標，還應註意的幾個問題：1.行為主體必須是學生而不是教師。例：“通過……，培養…能力”行為主體是教師，應該是：“體驗…，感受…，探究…”等等2.行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統、抽象、模棱兩可的。例：學唱壹首歌曲能力目標定位為“把學生培養成雷鋒式的好少年，提高學生演唱能力”不僅是行為主體定位錯誤，而且也無法測評，應該是：“能聆聽和演唱歌曲，並表達出歌曲歡快的情緒”。3.在表述教學目標時，壹定要準確地用詞，通常使用頻繁的詞匯時行為動詞和能力動詞。行為動詞往往和學生的活動和正在進行的動作有關，例如：參與、比較、討論、體驗等；能力動詞有：判斷、綜合、分析、綜合、歸納、論述等等。4.行為動詞必須是面向全體學生的最低線，而不是個別尖子學生所能達到的最高標準。如果我們制定的教學目標不是基本的、最普通的、大多數學生能夠達到的標準，那我們的教育就有問題了。因此行為程度要適當，既要符合多數學生的實際程度，也要讓那些接受快的學生有繼續發展的空間。所以要求教師必須從學生的角度出發，真正熟悉、理解、研究學生，了解他們的需要。例：“至少能記住歌詞或音樂主題”“能基本正確的演唱”“體驗創編活動的樂趣”等等.特別要做到備壹節課教學目標要備到班級，因為每個班學生情況不同差異很大因此不能壹個備課內容上三、四個班的課。要有針對性。