不能說對孩子的審美教育是缺乏的，但是我認為的確不是那麽的“健康”。我們的教育偏註重理性主義而忽略了感性的體會和表達，過於註重技巧和現實。這樣的做法可能會給生活帶來壹定的幫助，但是毋庸置疑會在壹定程度導致孩子缺乏審美能力以及創新能力。
席勒說：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育，這最後壹種教育的目的在於，培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧”。如果壹個人的審美力出現缺失，那將會導致他的創新力出現很大的問題，對事物的看法太過拘泥。
就比如說許多家長在給孩子報興趣班的時候會選擇性讓孩子去學習，更多趨向於實用性比較大的東西。甚至壹些家長並不允許孩子有任何的興趣，他們認為孩子在學生時代首要的目標就是學習。
在這種情況下，孩子們由於缺乏藝術興趣的培養，久而久之就會導致他們思想固化，審美力出現大的問題。
部分學校會要求孩子們必須穿校服上學，對這樣的行為解釋為“學生就應該有學生的樣子”。在他們的眼裏，學生如果穿自己的衣服就是不配合管理，可能需要找家長。而在我看來，只要學生們穿得得體，愛穿什麽樣的衣服款式那是他們的自由，不應該限制審美。
對於究竟該如何對孩子進行審美教育，我認為可以從以下幾個方面著手：
01、幫助孩子去發現身邊的美，創造美。作為孩子的家長，我們需要給予孩子更多的陪伴，並培養他們發現美的能力。我們可以帶孩子壹起外出旅遊，讓他們感受大自然的美好，懂得如何欣賞並發現大自然的無限風景。
審美力的培養重在生活日常，我們還可以帶著孩子去做壹些“親子活動”，在玩耍的過程中感受到快樂生活的美好。或者帶著孩子壹起去制作壹些手工的東西，讓孩子更具備創造力和審美力。
02、註重培養孩子興趣愛好，發展他們的特長。培養孩子的興趣愛好絕對有利於他們審美力的形成，畫畫、唱歌、吉他、鋼琴、舞蹈等等，都屬於不同的藝術形式，可以學習。美應該是多種多樣的，不應該隨便就被定義，藝術教育更是美感教育中至關重要的壹個課程。
同時學校和老師也要尊重孩子的壹些“另類想法”，不要去固化學生們的思考力。杜威、柏拉圖等教育學經典認為“在兒童的認知發展過程中，不要過於註重理性主義而忽略其感性體會與表達。兒童審美發展是至關重要的，而美育在教育的規劃、實踐和評價中容易被長期被忽視，當兒童全面發展變得不平衡時，美育可以說是塑造兒童個性發展的“最後手段””。
孩子審美能力的強弱也決定著他們擁有怎樣的創新能力，所以無論是家長還是老師都應該著重去培養以及引導，讓他們更為全面去發展。