淺談如何有效組織幼兒園中班唱歌活動

音樂是人類生活的反映，是幼兒智慧的源泉。音樂教育，尤其是幼兒音樂教育，更是壹門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。幼兒音樂教育是建立在音樂藝術基礎上，在幼兒參與的實踐活動中進行的。歡快、柔和、優美的音樂能培養幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進而美化其心境，陶冶其情操，促進其發展。幼兒期是接受音樂教育的最佳期，必須引導幼兒參與唱歌、欣賞、音樂遊戲、舞蹈、節奏樂等音樂實踐活動，在活動中針對幼兒的特點進行教育。　　幼兒園中傳統的唱歌教學主要是老師教壹句，幼兒唱壹句，如此幾遍後請全班幼兒唱，然後分組或分角色唱，這樣幾遍後壹節唱歌教育活動就算結束了。在幼兒唱的過程中，壹部分幼兒是表演的角色，要麽是聲嘶力竭地唱，要麽是不張嘴；而另壹部分則是充當觀眾的角色，根本無暇去關註別人的表演。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創造表現。要想有效的組織壹節幼兒園中班的唱歌教學活動我認為可以從以下幾點做起。　　壹、從幼兒的生活出發，選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的歌曲　　俗話說“興趣是最好的老師”。壹首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認為首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望，是否貼近幼兒的生活實際。在我們近幾年所選的壹些歌曲中，有的雖然歌詞朗朗上口，幼兒容易理解，但是旋律不是很優美，因此幼兒不易掌握；還有的歌曲旋律非常歡快，可是歌詞中用的字眼卻很生硬，幼兒學起來也有壹定困難。所以在選擇歌曲時教師就要考慮到這壹點，既要旋律優美，歌詞還要容易記憶和理解，這樣孩子們學唱的時候才會更好地去參與活動。另外所選歌曲要貼近幼兒的生活，幼兒學起來更易掌握。對於我們北方的偏遠小鎮來說，孩子們的所見所聞遠遠不如大城市的孩子們，那麽我們就不去選那些遠離孩子生活實際的內容，而是選大家都熟悉的，如《柳樹姑娘》、《螞蟻搬豆》、《小青蛙》、《花蝴蝶》、《小兔乖乖》等，這樣對於自己見過的、知道的幼兒也會更加主動的去交流，從而有更大的演唱興趣。　　二、用遊戲的方法引入教學活動，讓幼兒正確的進行發聲練習和演唱　　在幼兒園的壹切教學活動中都是用遊戲的形式開展的，歌唱活動中的發聲練習也不例外。在幼兒園裏，中班的孩子喜歡表現自己，為了引起老師和同伴的註意，總是喜歡大聲唱歌，越是高音越大聲喊叫，結果用了錯誤的方法去發聲和演唱歌曲，不但使聽的人聽覺疲勞還容易把聲帶拉壞。因此要求幼兒輕聲地高位唱歌是壹難題，怎麽辦？就只能在遊戲中掌握科學發聲方法。我采用了學狗叫、貓叫、青蛙跳、模仿鼓聲、遠望、敲鑼打鼓等遊戲，並同時與高音位形象生動的音樂結合。幼兒漸漸地能用正確的方法進行歌唱，還能分清低音和重音的區別，在輕松的遊戲中，使幼兒正確的運用聲帶、咽喉和氣息，協同配合，發出優美的音樂。　　三、運用多種形式和方法，訓練歌曲節奏　　中班幼兒活潑好動，對老師組織的活動有壹定的興趣，但興趣易轉移，情緒不穩定。如果只是讓幼兒隨著教師壹遍遍的反復學唱，定會引起幼兒的反感，對學唱歌曲失去興趣。因此要完成壹首歌曲的教學任務，不能只以教會幼兒演唱為最終目的。教師要提高幼兒的音樂素質，高質量的進行唱歌教學，就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性，運用生動活潑的教學形式，引導幼兒積極參與音樂活動。因為幼兒只有在參與音樂實踐的活動中獲得能力，受到教育，才能得到發展。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這壹特點，壹方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節奏訓練。另壹方面是為幼兒提供壹些打擊樂器，引導他們做有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美德；同時在活動室內布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節奏樂器，利用廢舊材料自制樂器，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。通過有節奏的訓練，聯系樂器的音色、強弱特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。　　四、教師自身審視自己，對教學過程有新認識　　在教研活動中研討時，經常聽到同事們說：“教了壹節課，還連歌詞都不會，更不要說用愉悅的聲音演唱，用優美的動作來表現歌曲了。”作為教學活動的主導者，老師並未想過自己對孩子在活動中是否關註，而是壹味的關註了教學結果，導致唱歌活動以失敗告終。記住歌詞在歌唱活動中的確是關鍵的壹步，但在教學過程中，如果壹味地讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌曲的內涵，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那麽歌唱有何意義呢？所以在教學過程中，我們應該采用多形式組織，充分調動幼兒的各種感官，並與文學、美術作品相結合，以培養孩子的想象力、思維能力和表現能力，而這些能力恰恰是創新人才的必備素質。我們還應註重在我們教學中發展了孩子什麽能力，鍛煉了孩子什麽技能，使孩子獲得了什麽情感，形成了什麽態度，並以此來作為衡量教學質量的標準。我們不難發現，現在的孩子對熱門的影視劇插曲和流行的網絡歌曲唱的頭頭是道，聲情並茂，我們能否對孩子們喜歡的這些歌曲進行改變編呢？答案當然是肯定的。教師首先要引導孩子大膽地創新，獨立地思考，發表自己的獨特見解，從現在起就留給孩子探索創編的余地，例如利用流行歌曲的曲調仿編歌詞、根據歌曲創編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。對於孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來培養孩子的創造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒更多的自主創造和表現的機會，由淺入深地引導幼兒向更深層發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力。　　快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒活動的引導者，支持者，引導幼兒喜愛音樂。在活動中多給幼兒自主合作、互動交流的空間，讓幼兒尋找快樂、創造快樂、分享快樂。總之，在唱歌教學中，教師若能靈活地采用各種教學手段，創設情景交融的教學環境，做到寓教於趣，寓教於情，就能取得事半功倍的教學效果。