壹、創設快樂的活動環境，促進幼兒主動學習
藝術教育作為五大領域之壹，具有其獨特的作用，在不同領域的交叉和融合過程中發揮著中介作用。是其他領域都不能比擬的。而音樂教育作為藝術教育之壹，又在藝術教育中起著舉足輕重的特殊意義。音樂教育不僅能培養和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒的審美能力，幼兒能夠在音樂活動中通過感受美，體驗美，表現美而逐步獲得身心發展的和諧美，並的得以健康成長。幼兒只有學會認識音樂、駕權音樂、學會尋找體驗音樂的美，才能進入音樂的天地，並借助音樂獲得積極的人生經驗，全面、健康地發展。《新綱要》中提出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。現代教育應十分重視環境對兒童發展的作用，創設壹個寬松、自由、開放、快樂的環境，給孩子提供自主和主動活動的時間和空間，是確保幼兒自主性學習的壹個重要方面。我在班中設立“音樂區” ，其中放置壹些頭飾、彩帶、節奏樂器等，通過播放音樂，讓孩子們自由的表演、自由創作，孩子們可開心了，當響起輕快的音樂時，他們有的說：“是小兔來了”接著會做出模仿動作，有的說：“我覺得是小雞來了”他也做起了自己喜歡的動作，還有的說：“妳們說的都不對，我覺得是小狗來了。”自己就做起了小狗的動作……如在《學做解放軍》歌曲教學中，我請壹名幼兒穿上小軍裝，背上手槍、手握望遠鏡做出解放軍走路的姿態。解放軍這壹獨特的魅力吸引著幼兒，引起幼兒的主動學習的興趣。又如在組織音樂遊戲《龜兔賽跑》時，我準備了許多樹、在教室周圍掛滿了小鳥把教室布置成壹個美麗的森林，在場景中讓幼兒頭戴動物頭飾在森林中跟著音樂進行賽跑。在歌表演《辦家家》活動中我根據歌詞創設了壹個幼兒很熟悉的娃娃家的情景、投放許多娃娃家遊戲的道具讓幼兒壹邊遊戲壹邊學習,同時也幫助幼兒理解歌曲中扮爸爸、扮媽媽、炒小菜、開飯了等內容幼兒學習的欲望也被調動起來。
我還將音樂滲透在幼兒壹日生活之中，早晨來園時，播放壹些輕松活潑的音樂，讓孩子們高高興興地來園，使孩子壹進園就進入壹個快樂的氛圍中；在午餐時彈奏壹些優美流暢的音樂，或輕聲播放壹些悅耳的世界名曲，給孩子壹個安靜、舒適的氛圍，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的生活內容；在和孩子們遊戲時，我們也運用了音樂，避免了教師枯燥的口令，現在孩子們壹聽到活潑的音樂就知道要做遊戲了，聽到舒緩的音樂知道要休息了… …在平常的分區活動中我還給幼兒提供壹些廢舊材料，如：易拉罐、玻璃瓶、盒子、各種小豆等通過孩子自己動手制作各種打擊樂器、頭飾等，讓孩子們在做中學、做中玩。孩子們覺得特別有趣、好玩，學得也特別開心！
二、選擇適當的活動教材，促進幼兒主動學習
首先教材的選擇直接關系到幼兒對音樂的主動學習的興趣。因此我非常重視音樂活動的選材。如選那些旋律簡單、形象鮮明、有模似叫聲的歌曲，或有遊戲性質的歌曲。因為只有選有趣味性，藝術性的教材，才能引起幼兒的興趣。這就是所謂的“幹凈音樂”，只有這樣的幹凈音樂才能使孩子們喜歡，學起來有很高積極性。如在教學過程中，我為幼兒選擇了不同類型的音樂，有比較有趣的《洗澡歌》，有比較激昂的《學做解放軍》，還有創作歌詞彈性較大的《猜謎歌》。其次，要考慮到音樂的難易程度，也就是根據幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學習困難，就會失去參與活動的自信心和興趣；反之，幼兒如果壹學就會，也會感到沒勁。所以，我選擇的教材都具有讓幼兒想象發揮的空間，有的會有壹些難度但經過幼兒的努力還是能夠達到目標的。比如：歌曲《小手拍拍》孩子們可以壹邊演唱歌曲，壹邊做動作，學習的興趣可濃了！有的歌曲我們經過改編後增加壹些新的有趣的內容，如：《老虎擡轎》這首歌用的是流行歌曲的旋律，我們給它配上壹個有趣的故事，孩子們邊聽故事邊學歌曲，學的可認真了，有的孩子甚至自由結伴創作表演歌曲！還有的歌曲是我們自己創編的，比如《新年真快樂》，我們根據孩子們過年時的所見所聞創作了這首歌曲，貼近孩子們的生活，能激起孩子們的情感***鳴。
三、運用靈活多樣的教學方法，促進幼兒主動學習
在認真學習《綱要》的精神和反復思考後我感到, 以前的音樂活動往往是教師設計活動形式，幼兒被動參與。為什麽不能讓孩子參與到活動設計的過程中來呢？於是我大膽嘗試了以下幾種教育方式：
1、讓幼兒自己選擇活動方式。
交流中有幼兒提出：“老師我想唱《藍貓》的歌！”我想用《藍貓》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫藍貓和淘氣！……”幼兒有許多的想法，這時我感到壹種單壹的形式已不能滿足眾多孩子的願望，於是我采納了他們的建議，活動中嘗試壹個主題，多種表現空間，讓孩子得到滿足。因此，活動中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動有趣，材料豐富、自由探究、自主表現的活動中獲得有益的經驗，嘗試創造表現帶來的快樂。這樣，教師不再是設計者和指導者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂！
2、幼兒音樂活動遊戲化
遊戲化不僅體現在音樂遊戲這樣的特殊成分，而且體現在它的壹切活動形式方法都比較自由、靈活多采、具有遊戲化和類似遊戲的特征，是幼兒體驗到和“玩”壹樣的感覺，自覺自願地，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身於活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。如在發聲練習可以做到遊戲化。每次歌唱活動之前用各種小遊戲活動做簡短的模式發生聲練習，訓練幼兒用自然好聽的聲音唱歌。看動作發聲、看圖片內容發聲或由老師即興用歌聲問幼兒，幼兒發揮想象即興創編歌詞回答；也可讓幼兒模仿各種車輛或小動物的聲音。又如在音樂遊戲《吹泡泡》中，幼兒在玩中學會了音樂遊戲，又學會了歌曲，通過教師示範用各種吹泡泡器吹泡泡，到幼兒自己吹最後師幼探究怎樣讓泡泡會變大變小並根據音樂的不同而進行不同的遊戲動作，這種邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩的高興，對音樂的變化記憶也比較深刻。
3、以教師的情感融入來感染幼兒
教師在每個音樂活動中要善於將自己的情感融入其中，傳達自己的情感體驗，喚起幼兒的情感***鳴，激起幼兒的情感投入，註重師生之間情感的交流，努力創造壹種平等、寬松、和諧的氣氛，這樣才能引導幼兒積極、主動地參與活動，推動幼兒審美感知和想象等活動的開展。如：在音樂遊戲《小兔乖乖》中，教師先有感情地向幼兒講述故事，讓幼兒初步理解故事的內容後，再以誇張的感情、語調分別模仿兔媽媽和大灰狼的聲音來演唱歌曲，就能很快的感染幼兒，調動起幼兒參與的積極性和主動性。又如在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示範；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態（如：當孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”並帶頭假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔媽媽、鴨哥哥、月亮阿姨、風婆婆等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
每個孩子都有音樂潛能，我們要給他們創設豐富的音樂環境，為他們自主感受、學習音樂提供自由的空間，同時要仔細觀察，耐心等待，在恰當的時候給予幫助，孩子們必須能從音樂中體驗更大的樂趣，初步獲得閃爍著創造智慧的想像力和藝術表現力，為他們健全人格打下良好的基礎。我想只要在每壹次活動中都能尊重孩子，理解孩子的所需，激發孩子的主動性，那麽孩子的自主表現會越來越大膽，越來越積極。