因為高考，高中語文教學只註重應付考試，不註重培養素質。目前高中語文教學存在以下偏差:只重視課本中文章的考點，不重視文章要表達的思想文化內涵；只關註學生學習的進度，不關註學生內心的審美培養；教師只註重傳授知識，不註重培養學生學習語文的能力；只關註學生的學習成績，不去激發學生的學習興趣。在整個高中語文教學中，只有教科書、學習用書和考試用書才是最重要的，編、做、講都是策略。作為語文教學最重要的文化載體，它的德育被忽視，美育被抹殺，人性被淡化，強化的智育被扭曲，導致學生理想模糊，知識面狹窄，文化膚淺，心理脆弱。最後連他們對語文學習的興趣都消失了。探索語文素質教育，必須勇於打破“壹切以考試為標準”的統壹，突破舊的教育教學體制，開辟幾塊挑戰和超越考試的“試驗田”。語文作為壹門基礎學科，不僅具有工具性和人文性，而且與日常生活密切相關，涉及面廣，實踐性強。高中語文課程強調要進壹步提高學生的語文素養，使學生具備較強的語文應用能力、壹定的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生的終身學習和個性化發展奠定基礎。基於這壹目標，傳統的“填鴨式”教學已經不適應語文教學發展的要求，也與社會的發展脫節。根據新課程的語文教學理念，語文課程應註重實踐，適應現實生活和學生自身發展的要求。
為了突破狹隘的應試課程和僵化的語文教材，讓學生對所學的語文產生興趣，我認為拓展閱讀是壹種有效的方法。高中語文正好可以開闊學生的眼界，學會用自己的眼光看待壹切。“課內得法，課外受益甚至成長。”學生要上好課外閱讀指導課，可以運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等方法開展課外閱讀活動。課外閱讀可以激發學生學習語文的興趣，豐富自己的知識。如何促進學生的課外閱讀，我認為要遵循以下原則。
1.開放原則
課外閱讀是壹種不受時間、地點、形式限制的開放式語文學習方式。對它的評價不能像課內閱讀那樣用語感、語素等要素來評價，而是要用模糊評價從整體方面來評價課外閱讀的開展情況，比如課外閱讀量、閱讀面等。魯迅先生曾說:“只讀壹個人的作品，結果是不好的。”“讀文學書不好。
“要廣泛閱讀，要涉及名著、現當代文學作品、科普書籍、報刊、天文地理、歷史等書籍。要使課外閱讀開放、廣泛，不能強迫每個學生統壹要求、節奏、內容，評價標準也不能“壹刀切”。在評價中要尊重學生的個體差異，選擇適合他們的健康有益的書籍，促進全體學生的健康發展。只要能最大限度地激發學生課外閱讀的積極性和主動性，閱讀新發現的好書，有助於消除學生的自卑感，增強學生的自信心，評價的目的就達到了。
雙重過程原理
就像應對高考壹樣，每壹次成功的收獲都會從結果中得出結論，但從課外閱讀的效果來看，短時間內是看不到結果的。是壹個“厚積薄發，厚積薄發”的過程。所以我們的評價要重視課外閱讀過程的評價，收集能反映學生閱讀過程和結果的材料，淡化課外閱讀結果的評價，重在自己的思想吸收和受益。
三向原則
課程改革的目標之壹是改變過分強調評價和選擇的功能，發揮評價促進學生發展和教師改進和提高教學實踐的功能。課外閱讀的評價以引導和鼓勵為主。通過建立科學的評價體系，引導學生達到語文課程標準要求的閱讀量，對課外閱讀的方法和過程、情感態度和價值觀進行評價，使他們熱愛閱讀、多讀書、讀好書、學會閱讀、善於閱讀，形成良好的閱讀習慣。
能讀善讀的原則
閱讀後積極參加敘事課、評價課等語文活動課。搞好讀書筆記交流課，運用摘抄、提綱、感悟、評價等多種方法，寫出好的讀書筆記。堅持每周完成壹篇情感性、評價性的閱讀體驗或摘要、提綱式的讀書筆記，字數不限。有條件建立自己的書庫，不斷豐富書目，並按類目號歸檔，不斷增加獲得感，增加閱讀興趣。
信息化的五大原則
如今，除了去圖書館獲取更多的閱讀材料，學生使用多媒體和互聯網的範圍最廣，因為它們具有圖片、文本、聲音和圖像的特點以及獨特的系統功能，可以展示計算機的所有視覺和聽覺功能，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機、靈活、全面和整合的方式向學生展示語文知識，使他們在閱讀中具有選擇性。
課外閱讀的建立和發展，最重要的意義在於，師生們突破了“壹切為了高考，高考就是壹切”的觀念束縛，從這個看似很小卻很難的環節樹立起全新的學習理念。