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陽光的接力閱讀答案

 老師是什麽樣的人?老師就是用自己奉獻給孩子的人。我整理了《陽光的接力》閱讀答案相關知識,快來學習學習吧!

 陽光的接力閱讀答案

 山的深處有壹片林子,林子的深處有幾間簡陋的小屋。旁邊壹間小屋的深處,有憂郁的她。

 這幾間小屋是這個貧困山村惟壹的學校,她是這個學校惟壹的老師,剛人城裏來不久。她是當地人心目中的神。沒有人願意到這個鬼地方來,而她來了,而且是主動要求來的。在師範讀書的時候,這曾是她的夢想。

 然而此刻,她卻躺在這間有些陰暗、潮濕的小屋的角落,壹張簡陋的木板床上。兩天了,不上課,也不吃喝。秀麗的臉龐失去了往日的神采,壹雙秀麗的大眼睛也變得黯淡無神。

 心事,像山壹樣壓著她。

 她感到了現實和夢想的距離的遙遠。離開繁華的城市和美麗的校園,她覺得十分孤獨、失落。而這並不是造成她躺下的最主要的原因。最主要的原因在於她手中的那封信。信箋上有斑斑淚痕。的確,那封信她不知看了多少遍,看壹遍,她就流壹回淚。信是他寫的,他說,他非常愛她,希望她能馬上回到他的身邊,否則?他的口氣很堅決,帶有點“最後通牒”的味道。

 而她,也是深受著他的。也實在想不出,失去了他,自己還有什麽。然而,她也漸漸發現,自己已離不開那些野花般的小臉、那壹雙雙無邪的充滿渴望。她知道,他們真的需要她。

 她覺得,從未有過任何選擇像這般殘酷,令她痛苦、不安,久久難以決斷。她知道,此刻,林子外陽光明媚。只要走出那片林子,就能進入陽光裏,然而她又覺得那條小路是那麽的漫長,那陽光是那麽的遙遠。但那陽光又是那麽的充滿誘惑。她自己也承認,有她幾次,她都動了心。

 她真的有點動心了?

 忽然,壹片陽光從窗外飛了進來,劃過她的眼睛,輕輕地落在她的胸前,瑩瑩地晃動,像壹朵風中盛開的雪蓮花。壹股曖流通遍她的全身,心也仿佛被照得異常的明亮。

 她驚訝地朝外窗外望去。窗口,那個叫娟的聰明可愛的小女孩兒,她的學生、班長,手裏拿著壹面小鏡子,陽光正從鏡子裏源源不斷地走身她。娟紅著臉說:“老師,我檢疫給您送陽光來了。”

 她頓時明白了什麽。陽光要到達這間小屋,有很長的路要走。她走下床來,打開了門。

 她看見,門外的那條林間小路上,每隔幾步便站著她的壹個學生,他們手裏都拿著壹面鏡子,圓的、方的或破的、形狀各異,正進行著壹場陽光的接力。陽光在鏡子與鏡子間傳遞,最後來到她的面前。

 她突然感到壹種深深的感動,如初戀壹般。她隱隱、約約覺得,那陽光已進入她的血液、她的全身乃至她的靈魂,並將改變她的壹生。

 她凝望著孩子們。孩子們也凝望著她。他們發現,教師美麗的大眼睛裏噙滿了淚水。

 驀地,她笑了,比陽光還明亮,還燦爛。孩子們也笑了,歡呼聲在林子的上空回蕩。

 “同學們,上課啦!”

 閱讀題:

 1、這是壹篇微型小說,主人公是

 2、“兩天了,不上課,也不吃喝。”是什麽原因使她如此憂郁?

 3、“她覺得,從未有過任何選擇像現在這般殘酷”,請問她面臨著怎樣“殘酷”的選擇?

 4、請結合小說內容,說說“陽光的接力”是怎麽壹回事。

 5、她最後作出了怎樣的選擇?她為什麽會作出這樣的選擇?

 參考答案:

 1、壹位“剛才城裏來的”的山村女教師

 2、她憂郁的原因壹是因為她感到現實和夢想的距離遙遠,而最主要的原因是情侶的“最後通牒”

 3、不想失去愛情,又離不開山村的那些孩子們,她面臨著愛情與事業的“殘酷”選擇。

 4、“陽光的接力”指的是孩子們用壹面面小鏡子將遠處林外的陽光送到她的小屋裏。

 5、她最後決定放棄愛情,留在小山村裏,因為這裏有深愛著她的孩子們,而孩子們通過“接力”送來的“陽光”,也讓她感受到了濃濃的暖意、人生的價值。

 學習辦法:語文記憶辦法大全

 1. 機械記憶法

 這種記憶辦法適用於記憶互不關聯的、分散的、孤立的學問點。關於語文來說,課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等,在不易采用其他記憶辦法時,常要采用機械記憶的辦法。

 2.了解記憶法

 在語文學習中,無論是對字詞的控制,還是對各類概念的控制都離不開了解,應在抓住特征、了解實質的根底上去停止記憶。如:“線”、“錢”、“淺”、“棧”,依據聲旁我們能夠曉得它們的讀音大致與“戈jian”相近,依據形旁我們能夠曉得它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如,了解了小說中環境描寫與描寫人物之間的關系,就能夠依據某壹段的詳細內容,從“交代背景、渲染氛圍、烘托人物、推進情節”的角度去思索寫景與寫人之間的關系了。

 3.聯想記憶法

 聯想的方式很多,能夠停止橫向的相關聯想,例如,從壹個作家能夠聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等;從壹個朝代能夠聯想到與他同代的作家、作品、時期背景、作品作風等。還能夠停止縱向的相關聯想,例如,由壹部作品能夠聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用聯想到介賓短語的特性,進而聯想到“介賓短語普通在句中充任狀語或補語”的句子成分劃分辦法等等。運用聯想記憶的辦法能夠把許多學問聯絡起來,貫串成線,構成學問網絡,便於我們在記憶學問時順藤摸瓜,由此及彼地記住所學的相關學問。

 4.比擬記憶法

 比擬記憶的辦法應用的範圍很廣。例如:在修辭學習中能夠把比喻與擬人及誇大做比擬、把排比和對偶及重復做比擬、把設問和反問做比擬;在語法學習中能夠把賓語前的定語與謂語後的補語做比擬;在文言文學習中能夠把同壹詞語在不同語境中的詞義、功用做比擬?。比方,要記住敘說與談論這兩種表達方式在不同文體中的功用,采用列表比照的辦法停止比擬記憶,就會容易得多。

 5.口訣記憶法

 口訣記憶的應用範圍很廣,現舉幾例來加以闡明。

 (1)運用口訣記憶形近字、易錯字例如,用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空,十字穿插讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園,人群冷冷清清”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的,虎爪是向外的”來記住“虐”字下半局部的特殊寫法。

 (2)運用口訣記憶語法學問例如:能夠用“名動形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞後類虛詞;能夠用“副詞放在動形前,介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別;能夠用“嘆詞在句首,語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區別;能夠用“定語必在主賓前,謂前狀語謂後補;?的'前定、?地'前狀,?得'字後邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分辦法。

 (3)運用口訣記憶文言文學問例如,能夠用“?是以'是?以是',?以是'是?因而'”、“?何以'是?以何',?以何'憑什麽”來記住“是以”、“以何”的翻譯辦法;能夠用“主謂連續開,發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗誦中的合理停頓;能夠用“直譯對譯和意譯,增補省略調語序”的口訣來記住文言文的普通翻譯辦法。