老師是什麽樣的人?老師就是用自己奉獻給孩子的人。我整理了《陽光的接力》閱讀答案相關知識，快來學習學習吧!
陽光的接力閱讀答案
山的深處有壹片林子，林子的深處有幾間簡陋的小屋。旁邊壹間小屋的深處，有憂郁的她。
這幾間小屋是這個貧困山村惟壹的學校，她是這個學校惟壹的老師，剛人城裏來不久。她是當地人心目中的神。沒有人願意到這個鬼地方來，而她來了，而且是主動要求來的。在師範讀書的時候，這曾是她的夢想。
然而此刻，她卻躺在這間有些陰暗、潮濕的小屋的角落，壹張簡陋的木板床上。兩天了，不上課，也不吃喝。秀麗的臉龐失去了往日的神采，壹雙秀麗的大眼睛也變得黯淡無神。
心事，像山壹樣壓著她。
她感到了現實和夢想的距離的遙遠。離開繁華的城市和美麗的校園，她覺得十分孤獨、失落。而這並不是造成她躺下的最主要的原因。最主要的原因在於她手中的那封信。信箋上有斑斑淚痕。的確，那封信她不知看了多少遍，看壹遍，她就流壹回淚。信是他寫的，他說，他非常愛她，希望她能馬上回到他的身邊，否則?他的口氣很堅決，帶有點“最後通牒”的味道。
而她，也是深受著他的。也實在想不出，失去了他，自己還有什麽。然而，她也漸漸發現，自己已離不開那些野花般的小臉、那壹雙雙無邪的充滿渴望。她知道，他們真的需要她。
她覺得，從未有過任何選擇像這般殘酷，令她痛苦、不安，久久難以決斷。她知道，此刻，林子外陽光明媚。只要走出那片林子，就能進入陽光裏，然而她又覺得那條小路是那麽的漫長，那陽光是那麽的遙遠。但那陽光又是那麽的充滿誘惑。她自己也承認，有她幾次，她都動了心。
她真的有點動心了?
忽然，壹片陽光從窗外飛了進來，劃過她的眼睛，輕輕地落在她的胸前，瑩瑩地晃動，像壹朵風中盛開的雪蓮花。壹股曖流通遍她的全身，心也仿佛被照得異常的明亮。
她驚訝地朝外窗外望去。窗口，那個叫娟的聰明可愛的小女孩兒，她的學生、班長，手裏拿著壹面小鏡子，陽光正從鏡子裏源源不斷地走身她。娟紅著臉說：“老師，我檢疫給您送陽光來了。”
她頓時明白了什麽。陽光要到達這間小屋，有很長的路要走。她走下床來，打開了門。
她看見，門外的那條林間小路上，每隔幾步便站著她的壹個學生，他們手裏都拿著壹面鏡子，圓的、方的或破的、形狀各異，正進行著壹場陽光的接力。陽光在鏡子與鏡子間傳遞，最後來到她的面前。
她突然感到壹種深深的感動，如初戀壹般。她隱隱、約約覺得，那陽光已進入她的血液、她的全身乃至她的靈魂，並將改變她的壹生。
她凝望著孩子們。孩子們也凝望著她。他們發現，教師美麗的大眼睛裏噙滿了淚水。
驀地，她笑了，比陽光還明亮，還燦爛。孩子們也笑了，歡呼聲在林子的上空回蕩。
“同學們，上課啦!”
閱讀題：
1、這是壹篇微型小說，主人公是
2、“兩天了，不上課，也不吃喝。”是什麽原因使她如此憂郁?
3、“她覺得，從未有過任何選擇像現在這般殘酷”，請問她面臨著怎樣“殘酷”的選擇?
4、請結合小說內容，說說“陽光的接力”是怎麽壹回事。
5、她最後作出了怎樣的選擇?她為什麽會作出這樣的選擇?
參考答案：
1、壹位“剛才城裏來的”的山村女教師
2、她憂郁的原因壹是因為她感到現實和夢想的距離遙遠，而最主要的原因是情侶的“最後通牒”
3、不想失去愛情，又離不開山村的那些孩子們，她面臨著愛情與事業的“殘酷”選擇。
4、“陽光的接力”指的是孩子們用壹面面小鏡子將遠處林外的陽光送到她的小屋裏。
5、她最後決定放棄愛情，留在小山村裏，因為這裏有深愛著她的孩子們，而孩子們通過“接力”送來的“陽光”，也讓她感受到了濃濃的暖意、人生的價值。
學習辦法：語文記憶辦法大全
1. 機械記憶法
這種記憶辦法適用於記憶互不關聯的、分散的、孤立的學問點。關於語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶辦法時，常要采用機械記憶的辦法。
2.了解記憶法
在語文學習中，無論是對字詞的控制，還是對各類概念的控制都離不開了解,應在抓住特征、了解實質的根底上去停止記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“棧”，依據聲旁我們能夠曉得它們的讀音大致與“戈jian”相近，依據形旁我們能夠曉得它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如，了解了小說中環境描寫與描寫人物之間的關系，就能夠依據某壹段的詳細內容，從“交代背景、渲染氛圍、烘托人物、推進情節”的角度去思索寫景與寫人之間的關系了。
3.聯想記憶法
聯想的方式很多，能夠停止橫向的相關聯想，例如，從壹個作家能夠聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等;從壹個朝代能夠聯想到與他同代的作家、作品、時期背景、作品作風等。還能夠停止縱向的相關聯想，例如，由壹部作品能夠聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用聯想到介賓短語的特性，進而聯想到“介賓短語普通在句中充任狀語或補語”的句子成分劃分辦法等等。運用聯想記憶的辦法能夠把許多學問聯絡起來，貫串成線，構成學問網絡，便於我們在記憶學問時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關學問。
4.比擬記憶法
比擬記憶的辦法應用的範圍很廣。例如：在修辭學習中能夠把比喻與擬人及誇大做比擬、把排比和對偶及重復做比擬、把設問和反問做比擬;在語法學習中能夠把賓語前的定語與謂語後的補語做比擬;在文言文學習中能夠把同壹詞語在不同語境中的詞義、功用做比擬?。比方，要記住敘說與談論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表比照的辦法停止比擬記憶，就會容易得多。
5.口訣記憶法
口訣記憶的應用範圍很廣，現舉幾例來加以闡明。
(1)運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空，十字穿插讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園，人群冷冷清清”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半局部的特殊寫法。
(2)運用口訣記憶語法學問例如：能夠用“名動形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞後類虛詞;能夠用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別;能夠用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區別;能夠用“定語必在主賓前，謂前狀語謂後補;?的'前定、?地'前狀，?得'字後邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分辦法。
(3)運用口訣記憶文言文學問例如，能夠用“?是以'是?以是'，?以是'是?因而'”、“?何以'是?以何'，?以何'憑什麽”來記住“是以”、“以何”的翻譯辦法;能夠用“主謂連續開，發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗誦中的合理停頓;能夠用“直譯對譯和意譯，增補省略調語序”的口訣來記住文言文的普通翻譯辦法。