1，通過對瑪蒂爾德形象的了解，知道那個虛榮浮華的資本主義社會。
2.通過欣賞小說的主題、結構藝術、人物塑造技巧來提高自己的鑒賞能力。
3.通過閱讀讓自己進壹步認識生活。
教學理念:
較長課文的朗讀和閱讀必須建立在學生充分預習的基礎上，教師要精心設計問題，引導學生多讀、多思、深入。
理解作品的本質。課前準備:1。邊讀邊評論人物，寫在課文的敘述中；並對其中壹個寫評論，要求結合敘事分析和評價。此外，還鼓勵學生在預習時提問。
教學重點和難點:
1.欣賞人物，發掘作品內涵。
2.欣賞結構藝術。
教學時間:
3個課時
第壹類
教學要點:欣賞人物，發掘作品內涵。
教學過程:
首先，故事導入
今天我們要學習莫泊桑的《項鏈》。上課前，我給妳講個故事。
墻上，壹只蟲子正掙紮著往上爬，爬到壹半，突然掉了下來。這是它再次失敗的記錄。但是
是的，過了壹會兒，它沿著墻根壹步步往上爬。第壹個人看著蟲子，嘆了口氣。壹只小蟲子，如此執著而頑強；失敗，不屈服；摔倒了從零開始；多有毅力啊！我遭受了壹點挫折。我可以氣餒，退縮，自暴自棄嗎？我是不是不如這只蟲子？！？第二個人盯著蟲子，不禁嘆了口氣。可憐的蟲子！這樣瞎爬什麽時候能爬到墻上？它只要稍微改變壹下方位，就能輕松爬上去；但它就是不想反思，不想好好看看。唉？可憐的蟲子！？然後男的想:？反思自己。我正在做的事情壹次又壹次地失敗了。我應該學聰明點，不要再做傻事了？我是有腦子的人，不是蟲子。？
想壹想，這兩個人觀察的是同壹個bug，但是他們的意見卻截然相反。為什麽？
回答。是的，他們的想法不同。為什麽會有不同的想法？這其實跟個人經歷和性格特點有關。妳看，第壹種人的經歷特點是，遇到壹點挫折就氣餒，退縮；第二個人在壹點挫折後沒有退縮，而是壹次又壹次的失敗，但他還是把頭埋在泥裏。所以他們觀察同壹個bug，得到的啟示非常不同。
欣賞文學作品其實也是壹樣的。由於讀者生活經歷、性格特征、知識水平的差異，對作品的理解也大相徑庭。當然也有* * *的東西，但更多的是不同。所以有人說:壹千個讀者有壹千個哈姆雷特。我們今天要學習的《項鏈》中女主角瑪蒂爾德的形象，壹直以來都有爭議。在分析這個人物的時候，可以大膽說出自己的真實感受。今天我們的課主要是交流觀點。但是，有壹點要註意:不管說什麽，都要讓大家覺得有道理。
二、介紹作者作品
1，大家都知道，哪三個人自稱世界前三？短篇小說之王？然後呢。
答:契訶夫(俄國)，莫泊桑(法國)，歐洲？亨利(美國)
老師說:雖然他們號稱世界前三？短篇小說之王？但這並不意味著他們只寫短篇小說。例如，契訶夫的生活
他寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十幾個劇本。哦？除了300多部短篇小說，亨利還有唯壹壹部長篇小說《白菜與皇帝》。
2.莫泊桑的創作呢？請看58頁，補充:六部小說中，以《生活》和《貝爾阿米》聞名。應該註意的是他作為自殺石的名聲。他和著名作家福樓拜是什麽關系？(師生關系)
第三，整體感知
問:標題？項鏈與作品內容有什麽聯系？妳在線嗎？項鏈的影響下寫了哪些情節？
清楚:線索。
板書:
前奏？瑪蒂爾德的？痛苦？和夢想
開始？借壹條項鏈(跳舞用)
發展？丟掉項鏈(舞會結束)
還清項鏈和債務(十年艱辛)
高潮，結局？認識項鏈(發現項鏈是假的)
第四，評論人物
(1)淡化背景，欣賞純文字。
(2)現在請告訴我們妳如何評價瑪蒂爾德？
(3)可能有幾種觀點:意氣風發，虛榮；善良、誠實、單純；毅力，耐心，吃苦。
(4)註意:請在壹個點上寫壹段結合敘述、分析、評價的文字(預習作業)，並在課堂上朗讀。
鼓勵學生提問和討論。
5.作業:寫壹篇想象的作文。
作文內容:瑪蒂爾德得知項鏈是假的後會怎麽做？註意心理描寫。題目自擬，寫兩三百字。這個作業最能體現學生對瑪蒂爾德形象的理解。)
第二節課
教學要點:探究主旨；交換想象的作文。
教學過程:
壹、結合社會背景，全面挖掘作品內涵。
(1)帶學生在預習中提出的問題的介紹。
在53頁倒數第二段，有人質疑:這個社會的女性怎麽了？他們熱衷於高級舞蹈。相比之下，她們的老公似乎還挺可憐的。(作者是否故意醜化女性形象？)
老師點評:不記得哪個外國作家說過這樣壹句話:虛榮，妳的名字叫女人。這部小說也體現了女性的虛榮，但男人不也是虛榮嗎？看:當Loizai收到回家的邀請時？驕傲？是的，因為這個邀請？很少分發給員工？他認為這是壹個巨大的榮譽，他花了很大的努力才得到邀請。此外，他們的妻子瘋狂地跳舞直到淩晨，但作為丈夫，他們看起來很樂意。我想他們可能會暗自得意自己的老婆能壹炮而紅。可見女主角的虛榮心態在當時的社會中還是頗有代表性的。下面結合社會背景來探討壹下作品的內涵。
(2)介紹背景
19年80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府腐敗盛行，社會道德滑坡。資產階級奢侈頹廢的生活和唯利是圖的道德觀念影響了整個社會，追求享樂和虛榮成為不良的社會風氣。小資產階級羨慕上層階級，想加入資產階級的行列。他們為此做出了各種努力。項鏈就是這類作品的代表。
(3)討論:
a、如何看待瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠進上流社會？有道理嗎？(正反方辯論)
b、這個上流社會的本質是什麽？為什麽會看到？
c、她和簡愛在人格內涵和對待命運的態度上有相似之處嗎？
D.焦點討論:項鏈的丟失對瑪蒂爾德來說是完美還是毀滅？妳如何看待作者對瑪蒂爾德的態度？是批評，表揚，兩者都有還是都沒有？
提示:她虛榮，對現狀不安。但是，也可以說人往高處走，水往低處流。她渴望並追求美好的生活。這不是過錯，只是追求不要太高。(如果只說前壹種觀點，不必勉強，等自己評論。)
讓我們來看看瑪蒂爾德夢想中的上流社會是什麽樣的。瑪蒂爾德的好朋友弗雷澤生活在瑪蒂爾德夢寐以求的上流社會。那條項鏈是弗雷澤首飾盒裏最好的寶物。瑪蒂爾德戴上它，在部長舞會上大出風頭，結果卻是假的，這讓我們不禁懷疑弗雷澤首飾盒裏有幾件是真的。原來在所謂上流社會奢華的外表下隱藏著虛假的本質！
簡愛相貌平平，她不滿足於現狀，但她追求的是人格的獨立和自由，在社會上自立的權利，獲得平等和尊重，但她沒有物質利益的占有，她決心通過自己的努力實現壹切。《簡愛》顯然遠高於瑪蒂爾德對生活的追求。(盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產階級市民的女兒，渴望過上好日子，成為社會認可和推崇的角色。)
D.參考答案
完美:十年的努力挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本質(內在的精神美)
腐敗:這是命運的玩笑。這是壹場悲劇，沒有人能控制自己的命運。
(4)討論練習2，指出本文的主旨(作者寫這篇小說的意圖)。
小說的主旨是通過瑪蒂爾德追求奢華的不幸來諷刺小資產階級的虛榮(以及追求享樂的觀念)。
小說的主旨是通過瑪蒂爾德追求奢侈的不幸來諷刺小資產階級的虛榮，同時譴責資本主義社會的不良價值觀。雖然作者對主角持批評態度，但也有壹些同情。
反方主題:世界上誰沒有虛榮心？況且瑪蒂爾德的虛榮心不是個別現象，而是階級社會的產物。我覺得作者是想表達人們自己對生活劇變的無奈。(第56頁有壹句話:？生活是多麽的奇怪和多變。最小的事情也能毀了妳，讓妳變得完美！？)
小說主旨:在金錢至上的社會，追求個人尊嚴是要付出代價的。小人物在金錢面前無可奈何，卻對人格有著不懈的追求。)
(5)老師給出壹個傾向性觀點(練習2)並解釋:
瑪蒂爾德壹開始確實很虛榮，但從另壹個角度來看，作為壹個小資產階級市民的女兒，渴望過上好日子並不是她的錯。應該被詛咒的是這個社會。整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義盛行。而且，她的性格中也有比較單純的壹面。平日裏除了抱怨和埋怨，她沒有做過什麽瘋狂的事，也沒有想到利用自己的美貌去做骯臟的事。項鏈丟失後，她從未有過拒絕歸還、買假的、跑路或變性還債等不良想法。她開始從雲端走到地面，開始了腳踏實地的生活。在漫長的10年的還債過程中，她學會了吃苦耐勞，勤儉節約，同時也收獲了內心的平靜。所以我們可以看到，十年後瑪蒂爾德再次見到女友的時候，她已經完全擺脫了當初的自憐、羞愧和謙卑，有的是自在和坦然。
所以我認為這篇文章的主旨是諷刺小資產階級的虛榮，同時譴責資本主義社會的不良價值觀。肯定了瑪蒂爾德夫婦償還項鏈的誠實品格和奮鬥精神。
第二，試著寫壹個句子。
1，老師黑板？壹個虛榮但無辜的女人和壹個虛榮而虛假的社會？。
老師說:現在，希望妳能向語文老師學習，用壹句話總結自己看完的感受。這句話可以是妳對這段文字的獨特理解，可以是妳對瑪蒂爾德的理解，可以是對文字寫作風格的提煉，可以是這段文字引發的妳的人生感悟。總之，只要是自己的真實想法，都可以。
第三，交換作文
4.布置作業:練習3
第三類
教學要點:欣賞人物的描寫技巧和結構藝術。
教學過程:
首先，引導設計
今天，我們將欣賞小說的結構藝術和人物塑造技巧。上節課我們分析人物和主題的時候，有沒有註意作者在描寫人物的時候突出了哪種方法？
默認答案:心理描寫最為突出，主要以內心敘述的形式。比如文章開頭，心理學1000字。
描寫在揭示人物性格特征方面起著關鍵作用。
第二，欣賞結構藝術
1，讓學生回顧自己見過的幾種典型的結構調度方法，然後老師在黑板上總結歸納:懸念，過渡。
(是壹種將情節相互銜接的藝術手段，過渡巧妙自然，會使結構渾然壹體)和線索(是將文章內部統壹為壹個有機整體的紐帶，大體反映了作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是場景。分別是關懷、鋪墊、波瀾(敘事類文章最忌諱，作者往往制造跌宕起伏的感情來吸引讀者，使情節輕松，這就是波瀾)
2.讓學生分析本文采用的結構方法，並欣賞其美。
線索:項鏈，以借-賠-賠為線索，構成了整個故事的發展脈絡。也能引起讀者思考悲劇的原因是否真的存在。項鏈在我身上。
波瀾:瑪蒂爾德經歷波折。起初，瑪蒂爾德在婚姻中的挫折似乎讓她陷入了絕望的逆境。但教育部長的邀請舉辦舞會，讓她似乎進入了順利的局面。在舞會上，她大出風頭，即將走上成功之路。沒想到，當失去項鏈的時候，瑪蒂爾德再次陷入厄運，以至於為了項鏈毀了自己的青春。黑板:逆境？美好時光？不利的環境/條件/情況
瑪蒂爾德參加舞會前的準備也是壹波三折:瑪蒂爾德很羨慕上流社會的生活，但看到請柬就哭了，這波；後來有了像樣的衣服，我更不安，更難過，這又是壹波；當我借項鏈的時候，我進退兩難。這又是壹波小高潮，最後我滿意了，劇情完成了。
伏筆(forbeside):結尾集中體現了作者構思的精巧，因為這個結尾讓所有讀者都為之愕然，但仔細分析後發現這個結尾是合理的，非常可信，因為作者在寫作中做了三個必要的伏筆和巧妙的暗示:壹個是借項鏈，她的女朋友弗萊舍夫人相當大方，毫不猶豫地說:當然，好嗎？。第二，她去還項鏈的時候，她女朋友沒有開箱檢查，說明不是貴重首飾。三個地方，珠寶店老板說:我們只賣了壹盒。？這也說明項鏈和盒子不是原配。
總結:這壹切都說明作者在構思時煞費苦心，特別註意文筆的關照。這可以引發我們對敘事體寫作的思考，普通的素材經過構思加工後也能產生意想不到的效果。
三、作業:預習《陳煥生進城》
高中中式項鏈教案的第二個教學目標
1.體驗小說的精心構思和巧妙布局；
2.了解細膩深刻的心理描寫在刻畫人物方面的作用；
3.分析瑪蒂爾德的形象及其意義；
4.培養學生的辯證思維和發散思維能力。
教學重點和難點
焦點:體會小說的巧妙構思。
困境:瑪蒂爾德的形象及其意義
教學時間
2個課時
第壹類
教學要點:
介紹作者，概述故事。
教學步驟:
首先介紹作者和作品。
莫泊桑(1850？1893)，19世紀下半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說大師。他出生在法國諾曼底壹個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業剛去巴黎學法律，普法戰爭爆發，他應征入伍。戰後退役，先後在炮兵部和教育部任辦事員。1880年，boule de suif在法國文學中聲名鵲起。
他寫了大約300篇短篇小說、6篇長篇小說、3篇遊記和其他作品。
第二，通讀全文，理清結構。
1，口述故事大綱。
壹心追求上流社會的瑪蒂爾德收到了教育部長的邀請，要舉辦壹次舞會，但是？惱火？擔心？她在舞會上獲得了巨大成功，並走上了成功之路。沒想到，項鏈的丟失讓她再次陷入厄運。花了十年青春丟了壹條項鏈，最後才知道項鏈是假的。
2.列出情節結構。
七個？夢見四個？陶醉？十年青春？回憶？浮華
借項鏈，丟項鏈，賠項鏈，假項鏈慘了
三。討論:
這個故事有兩個重要的曲折。誰能告訴我們？
？在這個故事中，Loizai夫人在聚會上大出風頭後丟失了項鏈。另壹個是故事的結尾。在十年的痛苦和償還巨額債務後，Lowazai夫人知道她丟失的項鏈是假的。
b、設想壹下，如果盧瓦爾夫人成名後項鏈沒有丟失，以後劇情會如何發展？(根據文字內容進行合理假設，力求符合原著小說主題)
？Loizai夫人第二次去商店借更貴的珠寶，卻被搶劫了，因為她遊行穿過城市，從此陷入悲慘境地？(同後)
？從此，Loizai夫人在虛榮心上越陷越深，每天纏著丈夫買昂貴的首飾，三吵六吵九，天天吵架，最後不得不鬧上法庭離婚。
？她終於成為了壹個高貴的女主人。被耍了之後，她被拋棄了。她郁郁寡歡，最後自殺了。
C.再想象壹下:在還清壹筆巨額債務後，Loizai夫人突然得知丟失的項鏈竟然是假的，然後她會怎麽樣？
？她震驚得發瘋了。
？她回家後自殺了。
？她有壹個老習慣，興高采烈地用還給她的錢為晚會購買高貴的珠寶，卻因為自己又老又醜而受到冷遇和嘲笑。
？她吸取了教訓，從此過著節儉而幸福的生活。
？這個問題不重要。原著的結局給人留下了深深回味的空間，很精彩。沒有必要堅持壹個特定的結局。不詳細說，會想的更多。
因為壹方面它展現了原作的精湛藝術，我們的想法往往有續貂之嫌；另壹方面，我們的想法與原著相似，所以我們不需要妄自菲薄。
四、作業:
熟悉課文
第二節課
首先，導入:
小說的三要素中，第壹個就是人物，劇情和環境完全服從人物塑造的需要。所以，要理解小說，就要理解人物；要想學會寫字，就要學會塑造人物。
提出這節課的教學目標:瑪蒂爾德形象的塑造及意義。
其次，分析瑪蒂爾德的形象:
問題:答？丟失的項鏈？它十年前形成了瑪蒂爾德，十年後形成了瑪蒂爾德。妳喜歡什麽時期？
對瑪蒂爾德的評價在文學界壹直有爭議，要求學生比較？練習2？進行討論
提示1。形象在發展，在豐富。十年前的瑪蒂爾德和十年後的瑪蒂爾德有很大的不同，但在分析人物的時候不能割裂開來。
2.從人物塑造方法的角度來分析。人物描寫的方法有肖像、心理描寫、動作描寫、中文描寫。《項鏈》成功地運用心理描寫的方法塑造了瑪蒂爾德的形象。
B.教師和學生壹起討論課文並設計問題:
1.？她也是壹個美麗動人的女孩？中等？還有？有什麽意義？
這個？還有？這個詞告訴我們，她別無選擇，只能憑借美貌躋身上流社會。什麽事？錢？柵欄把她擋在了上流社會之外。哪種？優雅奢華的生活？她只能在夢裏享受。
2.為什麽是她？覺得她生來就是為了過優雅奢華的生活？
明確:因為她？美麗動人？按照當時社會的價值標準，她有優越？出生？然後呢。資本？。
3.當她。看著布雷達裏的小女仆為她做瑣碎的家務，我心中產生了壹種悲傷的感覺？她有什麽感覺？
明確:①？小女仆，布雷達？這是最便宜的傭金；
②小女仆只能這樣做？瑣碎的家事？她哀嘆她家庭的平民化。
4.小說裏有七個她？夢想？如何辯證看待？虛榮？什麽事？虛擬的？是如何體現的？要求學生大聲朗讀？是參加晚會的時候了嗎？醉在女人認為最幸福最甜蜜的勝利裏？。)
明確:①追求幸福生活無可非議，但她不現實，只能？夢想？；
2用服飾、項鏈把自己遮起來；
③她？陶醉？是壹種虛假的、轉瞬即逝的幻覺；
4壹個？逃跑？這些話更生動地說明了她的虛榮心。
5.？丟失的項鏈？瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題，只能選擇？付錢？這是什麽意思？
明確:①她可以選擇欺騙、偷竊或逃避；
②妳為什麽選擇？付錢？顯示了她人格的自尊和誠實。
6.？付項鏈的錢？對瑪蒂爾德的形象塑造有了飛躍，那麽是什麽呢？借項鏈？小說3有伏筆嗎？
明確:①她？夢想？其實我希望自己的人格得到別人的尊重。
(2)她沒有用美色去沈淪，只是？經常整天哭？；
3她的？猶豫？說明她對丈夫的理解，表現出她的善良；
在舞會上，她被所有盯著她的人陶醉了，這表明她希望自己的人格得到尊重。
7.為什麽瑪蒂爾德？帶著壹副受益匪淺的無辜表情笑了？
清晰:因為她拋棄了女人味和任性，遠離了虛無縹緲的遐想，成為了壹個為了明確的人生目標而壹步步攀登的奮鬥女性，並以此為榮。
★歸納
瑪蒂爾德漂亮嗎？美貌，小職員，秘書，饒舌。
？卑微的出身，虛榮，夢幻，不安於現狀？人格扭曲，誠實善良，勇於面對困難。
？可敬的人格
★分析:？丟了項鏈？對瑪蒂德的影響
？生活是多麽奇怪和多變啊！最小的事情可以毀了妳，也可以幫到妳！項鏈
提問並討論:
這對瑪蒂爾德來說到底是什麽？腐敗？還是？履行？十年後，她經常？回憶？妳有什麽感受？
明確:是嗎？腐敗？還有？履行？她失去了美好平靜的生活，成全了自己的尊嚴。聯系到小說結尾抖出來的項鏈是假的，我們可以認為瑪蒂爾德壹開始向往的東西，比如項鏈，都是假的；而她是用了十年的努力才得到這份掛念，就像現實生活壹樣，每壹個都是真實的，只是她多付出了壹點。
第三，分析瑪蒂爾德悲劇的原因:
學生討論清楚，項鏈包含了很多哲學命題:偶然與必然，現象與本質，真實與虛幻等。(引導學生分析第壹、二段盧瓦爾和弗賴斯節夫人的虛榮心。)小說中的情節確實看似偶然，但卻有壹定的必然性，因為:
①當時社會的價值取向；她性格上的弱點。
總結:瑪蒂爾德的悲劇不僅是她個人的悲劇，也是壹個社會悲劇。
第四，評論瑪蒂爾德形象的意義:
(1)提示:
1.？文學是人學？，是對現實生活的藝術再現，所以人物和小說主題都像生活壹樣豐富多彩。
2.雖然莫泊桑是法國著名的批判現實主義作家，但他深受自由主義的影響？純客觀？主張的影響有時對所描述的事務缺乏明確的態度，限制了思想的深度，削弱了批評的光芒。
3.？壹千個讀者有壹千個哈姆雷特？每個讀者都可以從不同的時代，不同的需求來判斷。
(2)問題:除了諷刺瑪蒂爾德的虛榮心，十年苦情，批判資本主義社會，妳對瑪蒂爾德的形象有什麽看法？請用壹句話概括。要求學生不要拘泥於書本的提示和傳統的結論。
師生討論:可預見的要點
對瑪蒂爾德的評價是1，錯位重置的女人2，金錢與人格的較量3，壹首真摯愛情的頌歌4，對誠實守信的贊美5，對英雄主義的贊美。
五、課後練習:補充心理描述
在小說的結尾，當弗賴斯節夫人告訴她項鏈是假的。