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二、賞析：
劉心武對“四人幫”坑害孩子造成深深的傷痕，尤其是從謝惠敏的身上發現其受害的內傷，表現出他觀察生活的敏銳性和開掘主題的深刻性。在這壹點上，《班主任》超過同壹時期寫文革傷痕的作品，成了“傷痕文學”的壹部重要的代表作。
教育界是“四人幫”肆虐危害極深的重災區，他們散布“讀書無用論”和無政府主義思潮，制造“白卷英雄”，不僅造成了壹批像宋寶琦這樣的小流氓，更重要的是制造了受極“左”思想影響的像謝惠敏這樣的學生幹部。既有嚴重的外傷，更有人們不容易發現的嚴重的“內傷”。
在1977年春天，亦即粉碎“四人幫”後的第壹個春天，人們同尹老師壹樣，“感到心裏壹片燦爛的陽光”，對壹切“都充滿了閃動著光暈的憧憬”。但劉心武卻同時發現了“四人幫”在教育界造成的嚴重的外傷與“內傷”，尤其是從品行端正的謝惠敏們身上發現了嚴重的“內傷”，像光明中學初三（3）班班主任張俊石壹樣感到身上責任的重大，不僅要改造好小流氓宋寶琦、醫治好外傷，還要幫助謝惠敏進行壹番自我改造，醫治好“內傷”。
在這裏，我們發現了劉心武對生活觀察的敏銳性，正是這種敏銳性，使他有了《班主任》的構思和創作，使他在那個時候發出了“救救被‘四人幫’坑害了的孩子”這壹震聾發聵的聲音，使小說的主題得到了進壹步的深化！