酒 婆
馮驥才
首善街有家最低等的小酒館。不插幌子，不掛字號，連座位也沒有；櫃臺上不賣菜，單擺壹缸酒。來喝酒的，都是扛活拉車賣苦力的底層人。
這酒館只賣壹種叫“炮打燈”的酒。這酒價錢賤，不講余味，只講沖勁，進嘴非得趕緊咽，不然燒爛了舌頭。可壹落進肚裏，馬上壹股勁“騰”地躥上來，直撞腦袋。好酒應是溫厚綿長，絕不上頭。但窮漢子們掙壹天命，筋酸骨乏，心裏憋悶，不就為了花錢不多，馬上來勁，暈頭漲腦地灑脫灑脫放縱放縱嗎？
要說最灑脫的，還得數酒婆。天天下晌，這老婆子壹準來到小酒館，衣衫破爛，像叫花子；頭發亂，臉色黯，沒人說清她啥長相，更沒人知道她叫什麽，卻都知道她是這小酒館的頭號酒鬼，尊稱酒婆。她壹進門，照例打懷裏摸出個四四方方小布包，打開布包，裏頭是個報紙包；打開報紙包，又是個綿紙包，好像裏頭包著壹個翡翠別針；再打開綿紙包，原來只是兩角錢！她拿錢撂在櫃臺上，老板照例把多半碗“炮打燈”遞過去，她接過酒碗，舉手揚脖，碗底壹翻，酒便直落肚中，好像倒進酒桶。待這婆子兩腳壹出門坎，就像在地上劃天書了。
她壹路東倒西歪向北去。走出壹百多步遠的地界，是個十字路口，車來車往，常常出事。您還甭為這婆子揪心，瞧她爛醉如泥，可每次將到路口，壹準是“噔”地壹下，醒過來了！竟像常人壹般，不帶半點醉意，好端端地穿街而過。她天天這樣，從無閃失。
首善街上人家，最愛瞧酒婆這醉醺醺的幾步，上擺下搖，左歪右斜，悠悠旋轉樂陶陶，看似風擺荷葉壹般；逢到雨天，雨點淋身，便像壹張慢慢旋動的大傘了……但是，為什麽酒婆壹到路口就醉意全消呢？
原來，老板人奸，往酒裏摻水。酒鬼們壹清二楚，但誰也不肯把這層紙捅破，喝美了也就算了。
老板人近六十，沒兒沒女，八成要絕後。可壹日，老板娘愛酸愛辣，居然有喜了！老板給佛爺叩頭時，動了良心，發誓今後老實做人，再不往酒裏摻水了。
就是這日，酒婆來到小酒館，照例還是掏出包兒來，層層打開，花錢買酒，舉手揚脖，把改假為真的“炮打燈”倒進肚裏……真貨就是真貨。這次酒婆還沒出屋，人就轉悠起來了。而且今兒她壹路上搖晃得分外好看，上身左搖，下身右搖，愈轉愈疾，初時像風中的大鵬鳥，後來竟像壹個黑黑的大漩渦！首善街的人看得驚奇，也看得納悶，不等多想，酒婆已到路口，竟然沒有酒醒。破天荒頭壹遭轉悠到馬路上。下邊的慘事就甭提了……
自此，酒婆在這條街上絕了跡。小酒館裏的人們卻不時念叨起她來，說她才算真正夠格的酒鬼。她喝酒不就菜，向例壹飲而盡，不貪解饞，只求酒勁。在酒館既不多事，也無閑話，交錢喝酒，喝完就走，從來沒賒過帳。老板聽著，忽然想到，酒婆出事那日，不正是自己不往酒裏摻假的那天嗎？原來禍根竟在自己身上！他便別扭開了，心想這人間的道理真是說不清了。為什麽幾十年拿假酒騙人，卻相安無事，都喝得挺美，可壹旦認真起來反倒毀了？
12．下列對本文的理解，正確的兩項是（4分）（ ）（ ）
A．“炮打燈”是壹種物美價廉的酒，窮人們喝了它，可以在勞碌了壹天之後，緩解疲勞，忘記煩惱，灑脫放縱壹番。
B．“直落”“好像倒進酒桶”等詞語，生動形象地寫出了酒婆喝酒之急；“壹到路口就醉意全消”，則表明酒力並不長久。
C．老板往酒裏摻水，酒鬼們壹清二楚，但誰也不肯說出來，這表現人們只圖喝了痛快、不想惹是生非的心理狀態。
D．酒婆死了，老板知道禍根在自己身上，感到非常內疚，後悔自己不該壹時頭腦發熱，誠實了壹次反而害了酒婆。
E．小說著力塑造了以酒婆為代表的壹群下層勞動者的形象，表達了“哀其不幸，怒其個爭”的深刻主題。
13．通觀全文，分析酒婆是壹個怎樣的人物形象。（5分）
答：
14．小說為什麽極力描寫酒婆的醉態，並且將其寫得“好看”？（3分）
答：
15．（1）“首善街”的社會環境具有怎樣的特點？作者為什麽以“首善”稱之？（4分）
答：
（2）作者在小說的結尾借老板的口提出這樣壹個疑問：“為什麽幾十年拿假酒騙人，卻相安無事，都喝得挺美，可壹旦認真起來反倒毀了？”通讀全文，說說此句的作用。再聯系社會現實談談妳的認識。（2分）
答：
12.（4分）B C（A項“炮打燈”不是物美價廉的酒，“灑脫放縱”與原文說“暈頭漲腦地灑脫灑脫放縱放縱”意義不同。D、老板只是對酒不攙水反而害了酒婆感到別扭和奇怪，並沒有內疚和後悔。E、小說主題在於揭示批判“習慣於作假”的社會現象，不是“哀其不幸，怒其不爭”。）
13.（5分）她的外貌、拿錢時的動作、“沒有知道她叫什麽”等，說明她壹個窮困、地位卑微的人。（2分）而喝完就走，從不賒賬，也不多事，又說明她雖嗜酒卻很老實本分。（1分）她最後為荒唐的現實所吞噬，是壹個非常可憐的下層小人物。（2分）
14.（3分）小說極力描寫酒婆的醉態並且將其寫得“好看”，是為了使其醉後的“樂”、“瀟灑”與醉前的“黯”、“寒傖”形成對比，表現窮人只有醉後，才能有片刻的“灑脫”。（2分）使小說的悲劇意味更濃。（1分）
15.（6分）（1）灑館老板幾十年以假酒騙人；下層勞動者貧窮、郁悶、麻木，習慣於在虛假中生活。以“首善”稱之，表達了反諷之意。（4分）
（2）用人們對“假酒”的習慣，表明“假”“騙”文化之深重。酒館是社會的縮影。結尾寫老板的疑問，意在點明主旨——對社會中“假”與“騙”的揭示與批判。（2分）
小說閱讀練習題
（壹）閱讀下面壹篇小小說，完成後面的問題。
歸 途
金順根
出站後,我直奔售票處,買好回部隊的車票。真是春風得意,這次多虧在郵局工作的老同學“幫忙”，拍了封“母病危，速回”的電報，要不，誰知道猴年馬月探壹次親呢！
剛離開售票口，那個壹直守在邊上的老人突然拉住我：“去寧波？”我點點頭，忽然明白了什麽，甩掉了他的手繼續朝前走。
“探親還是出差？”他緊追不舍。“回部隊。”我愛理不理的。說實在的，經常出門在外，這種人見多了，我猜得出再搭上兩句話，他就要說“到部隊看兒子，錢被偷了。想借點路費，回去寄還”這壹類話，可能還會擠出幾滴眼淚，最後還可能拿出壹個證件，但其真假只有天知道。猛然，他跑到前面拉住我：“解放軍同誌，想求妳壹件事兒……”壹聽這話，我差點兒笑出來，隨手指了指不遠處壹個民警：“找他去吧！”
老人壹怔，說：“不，我想請妳回部隊替我發個電報。”說著，遞上壹個信封和10元錢。我抽出信紙，上有壹行短語：“媽，兒因部隊需要不能回家並到醫院服侍妳老人家，請媽原諒！小強於寧波。”
我疑惑地擡起頭，仔細打量老人：“妳自己可以拍電報給妳兒子，像這種情況，部隊領導會考慮的。”
許久，老人才緩緩地說：“他媽患的是絕癥，這幾天壹清醒過來就要兒子，而小強卻在兩個月前因公犧牲了，沒辦法，只好……”
啊！是這樣，我壹時竟不知該說什麽好，手上的信變得異常沈重，仿佛捧著壹顆跳動的心。
“我還要到醫院去，這件事兒拜托了。”說罷，他雙手為我扶正軍帽，撫平衣折，轉身融入熙熙攘攘的人流之中。
望著人流中的老人，我莊嚴地舉起右手……
1．小說開篇交待請老同學拍假電報，在文章中的作用是：
（1）
（2）
（3）
2．小說先寫面對老人的請求“愛理不理”，後寫“望著人流中的老人，我莊嚴地舉起了右手”，請結合文意，概括前後變化的原因。
答：
3．請用不超過50字的句子，概括小說的主旨。
答：
4．下面對小說有關內容的賞析，不恰當的兩項是
A．小說整體上運用先抑後揚和反襯的手法，體現了其構思的匠心獨運。
B．老人的堅強與高尚，“我”的卑瑣與渺小，形成了鮮明的反差。
C．小說中，老人解釋性的語言中，透露著悲傷，也透露著堅強。
D．老人為“我扶正軍帽，撫平衣折”，是對“我”無聲的批評。
E．題目“歸途”壹語雙關，既指“我”回家探親，也指“我”心靈的回歸。
參考答案：
1．引出小說的情節發展，是情節的開端；與下文老人請“我”拍假電報形成鮮明對比；創設靈魂迷失的典型環境。
2．是“我”心理和情感發生變化的真實流露，在老人面前，“我”的靈魂受到洗禮，由防範到懺悔、到崇敬。
3．小說借對可親可敬的老人形象的塑造，告訴人們，盡管社會中的謊言越來越多，但善良、真實和愛心永遠存在。
4．A（沒有運用反襯手法）D（並非指責，而是殷切的期望）
（二）閱讀下面這篇小小說，完成後面的題目。
傘
湯學春
徒兒功成，拜別師父下山。
師父送至山門。
風雨淒迷，山色空蒙。
山風拂動師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間壹片飄零的黃葉。
這是師父最後壹個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以後就只有師父壹個人孤守寒山了。這也是師父壹生中最疼愛的壹個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父於是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以後他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒淒苦的同時，心中也就有了欣慰。
可是，就在這時候，徒兒回首了。
師父壹怔。
徒兒不該回首，這是武林中的規矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求。可是，這位風燭殘年的師父已經壹無所有了。
是師徒情份實在難分難舍麽？
師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今後怎生成得大器？卻又壹熱：壹日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這麽想著，又見那淒迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢！於是壹陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。
徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。
師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。
卻是扶不起。
師父愕然。
壹會兒心裏明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，於今妳已經得到了，可以無敵於天下了，妳還有什麽不滿足的呢？”
徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。”
師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外。”
“謝師父。”徒兒起來，拱手。然後背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如壹截樹樁。
“師父，天罡刀法就算無敵於天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。”
師父長嘆，說：“為師已是風燭殘年，妳是我最後壹個徒弟，這話可不是今天說的呵！”
“別怨徒兒放心不下。”徒兒說著，別過臉拿眼睛向小道壹邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話。”
斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。
師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。
師父說：“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。”
徒兒想，他的刀法已經爐火純青，這壹點他自己心裏絕對有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。
“求師父指點。”徒兒又跪下了。
師傅把撐著的傘收攏，壹邊說：“何必如此多禮，起來吧。”
待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“妳未必壹刀能斷得了它。”
徒兒知道江湖上有以傘為兵器的，並且巧藏機關，暗器傷人煞是厲害。但是師父所用兵器雖多，唯獨沒用過傘；況且，這把普通的竹骨紙傘，還是他自己給師父買的，就在附近小鎮上壹家傘鋪裏買的。難道師父有什麽神功壹下子將它變成了銅針鐵骨？即使是銅針鐵骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能將它揮為兩段。
徒兒於是想：好吧，就削了這傘，看妳老東西還有什麽說的！想罷，抽出刀來，運足平生功力，斜著照準那傘，壹刀揮去。
這自然是壹把極普通的傘，哪裏需要許多功力。壹刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手裏握著的只是壹把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的壹瞬，師父的竹匕也就從他的後腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。
山雨淒迷，山風如訴。
師父老淚縱橫，壹聲長嘯，撲下山崖。
（選自《小小說十年寶典》）
1．“風雨淒迷，山色空濛”，寫景簡潔，試分析這壹句寫景的作用。
2．說說“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家。”這句話的含義。
3．談談“傘”在文中的含義，並分析以“傘”為題的作用。
4．這篇小小說告訴了我們什麽道理？請聯系現實談談妳的看法。
參考答案：
1．為作品定下了悲劇的基調，預示了作品情節的撲朔迷離，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆。
2．⑴真的沒有學到家。只學到了用刀之法，卻沒有學到為人之道；不懂得學藝先學做人的道理，更不懂得“刀法乃精、氣、神所致”的武術真諦。（2）擔心。因為徒兒只重藝輕德，這樣不僅不能修得真功夫，甚至會成為武林禍害，所以擔心。因而師傅已在心中決定要懲治徒兒，這樣說，為把傘變成武器作準備。（3）小說也正是以此引出”削傘”的情節，推動故事情節的發展，引出悲劇結局的。
3．①傘，凝結了師徒之情；②傘，又終結了師徒之義。③壹把普通的傘，在師傅手中，能輕易化作壹招斃命的利器，體現了師傅所說的“刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦。④結尾處的這場較量，其實已是人格武品的較量，通過師徒對傘的處理，高下已分。⑤以傘為線索，⑥以小見大，深化主題。
4．（1）學藝要先學做人。徒兒成功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有壹手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。壹個徒兒，只學武功，無人格可言，此人必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現代社會只，只重技能，不重人品，亦難立足社會。（2）教徒應先教做人。老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗。現代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。
（3）哲學人格大於武功。中國武術博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術既能強身健體，又能擊敵和自衛，更含深深的哲理和人生哲學。學中國武術豈能只學眼花繚亂的刀光劍影。只有哲理和武功結合學武功和學做人並重，才能學到真功夫，才能達到高境界。（4）人不能失其本心。飲水思源，知恩圖報這是中華民族的美德。望恩負義，沒有“感恩”之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結果沒有幾個不身敗名裂的。（以上幾點供參考，持之有故，不脫離文本即可。說出以上“道理中的壹個方面即可。本文主題的正確概括，其它言之有理的道理亦可。聯系現實，看法正確即可。）
（三）閱讀下面的小說，完成後面的題目。
雉誘
陳毓
①谷雨前後，便是打野雞的好季節。
②在寂靜的山坳裏、坡梁上，野雞的叫聲此起彼伏，把山裏的春天叫得格外美麗。
③這時的母野雞卻格外少見。老獵人說，母野雞在產卵、在孵蛋。而這孵蛋，必須在秘密狀態下進行。因為公野雞壹旦發現母野雞，就會驅趕母野雞，並壹壹啄破被孵得溫熱的蛋。
④整個春天，老獵人走向山裏的腳步總會時時撞醒深草叢中那些壹心壹意孵卵的母雉。它們壹旦受到驚嚇，便會迅疾逃離，且千方百計地將獵人引向遠離窩巢的地方。母愛使它們變得又勇敢又聰明。而視整個群山為自家莊園的獵人，在春天裏是不打母野雞的。
⑤這便為雉誘提供了可能。
⑥雉誘的來歷頗為復雜。先要找回當年的雉蛋，帶回家讓自家抱窩的母雞孵化後，從中挑出小母雉，經過壹年的馴化之後，那只最伶俐、和獵人最默契的小母雉便在來年谷雨前後被老獵人帶著“出獵”了。
⑦雉誘的出現無疑是山梁上壹道最亮麗的風景。山梁上迅速響起壹片“關關雎雎”之聲。
⑧隨著更多的公雉的到來，情況發生了變化。因為幾乎所有的公雉發現，呼喚著它們的原來是同壹只母雉。戰爭是不可避免的。
⑨公雉們為了愛情的爭鬥開始了。
⑩先是歌舞，在壹片祥和之中殺機暗藏。
⑾ 公雉們翩翩起舞。 它們 五彩 斑斕的長翎在空中盤旋交錯，在陽光下閃動著彩虹般美麗的光彩。似乎連公雉它們自己也分不出它們誰高誰低。在爭奪異性的前夕，它們壹改剛才的美麗優雅，壹個個劍拔弩張，睚眥必報。好鬥的公雞大概就是來源於此吧。它們勇猛、頑強，即便鮮血淋漓，成為祭獻在愛情高臺前的犧牲品也在所不惜。
⑿ 在公雉們酣鬥之際，隱藏在樹叢中的獵人輕輕摘下身邊的壹片樹葉，放在唇邊輕輕壹吹，那只站在高處觀望的雉誘便順著草叢快速跑回，壹頭鉆進老獵人的襖襟裏去了。
⒀ 獵人扶起他烏黑的長管獵槍。槍膛裏裝滿了發燙的綠豆，只要壹聲槍響，便會有成片的公雉永遠地垂下它們高傲的翅膀。它們渴望愛情的胸膛裏便裝滿了世界上最圓的豆子。往往，老獵人壹槍會打下上百只公雉。而僥幸活下來的公雉，便把這道山梁當作記憶中永遠的傷心地，今生今世，不再回來。
⒁ 在換過兩三個山頭之後，這只雉誘便再也吸引不來成群的公雉了。於是，這只雉誘便算完成了它的使命。老獵人就要重新培養新的雉誘。而那只失去了吸引力的雉誘，就像是壹個出賣了同類而負罪深深的叛徒。
⒂ 據說，它會選擇壹個陰雨天悄然離開。據說它要走到很遠的地方去，只留下壹串感傷的腳印在雨後的山梁上。
⒃ 只留下壹串感傷的腳印在雨後的山梁上……
1. 文中描寫公雉翩翩起舞和勇猛、頑強酣鬥的場景有什麽作用？
答：
2. 獵人的形象雖然著墨不多，但給人印象深刻，請妳對這壹形象作簡要分析。
答：
3. 雉誘的形象有很強的社會現實意義，對它妳有什麽評價和體會？
答：
參考答案：
1 . ①表現了公雉對愛情的渴望和憧憬，為下文公雉被誘殺作鋪墊。②受到母雉引誘，愛美好鬥的弱點被獵人利用而葬身槍下，更加深了公雉的悲劇色彩。（只要答出“為下文作鋪墊”和“加深了悲劇色彩”兩個要點即可得滿分）
2.獵人是個手段高明的操控者和聰明狡詐的利用者。他熟知野雞的習性，將母雉馴化後為自己所用，母雉“失去了吸引力”後，又將其無情地拋棄；他利用公雉愛美好鬥的本性，輕易將其誘殺。
3. 評價：既是壹個受害者，又是壹個害人者，是壹個被人利用的犧牲品。
體會：做人要有原則、尊嚴，既不能背叛同類，也不能背叛自我，否則就是可鄙和可悲的。（每點大致要點對，即可酌情賦分。）
（四）閱讀下面的微型小說，完成後面的題目。
掌聲
高軍
在教室門外，我聽到，像往日 壹樣，上課鈴 壹響，教室裏壹下子靜了下來。
走進教室，就感到安靜裏好像潛伏著壹種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，師生相互問好後，我還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身後的黑板。
為了把學生的註意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：
“同學們，今天，我們上——”
我壹邊說壹邊轉身準備往黑板上板書。
班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，妳看黑板上——”
我壹下子驚呆了，原來黑板有壹行清楚的粉筆字：“高老師是個——”後邊有壹個不太清晰的“壞”字。
這是我教學十年來從未出現過的情況，過去 每次上語文課時，黑板總是擦得幹幹凈凈。這幾個字，顯然是我有什麽得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。
我仔細壹看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。
我心裏的火壹下子躥得老高，感 到頭皮都 “啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，並決定改變教學內容。
我面帶笑容說到道 ：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”
盡管我的話裏透著真誠，很多同學還是壹臉的不安。
我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了壹下，並添上了“老師嗎？”。
許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。
我立即壹口氣說了下去：“我，就是妳們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我願意把壹個真實的我向同學們介紹壹下。”
接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了壹些弱點和缺點。
由於是說自己，我說得非常流暢，壹句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室裏壹片沈靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，壹陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
——主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第壹次。
我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。
我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了壹道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“ 是個 嗎？”要求道：“請各位同學考慮壹下，完善題目，並以這個題目說壹段話。”
李曉第壹個舉起了手，我讓他站 了起來。
他說：“我的題目是——李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎？”
我心中壹驚，學生的眼光是多麽犀利啊！盡管自認為表現得很瀟灑，但還是被學生壹眼看穿了。
李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲壹落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’。”王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看壹下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又壹次熱烈地響了起來。
此事過去又快十年了。如今，李曉已成為壹個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士後。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的壹堂語文課。
其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。
1.文中寫“我”看到黑板上“高老師是個——”後面附有“壞”字時，“我心裏的火壹下子躥得老高，感到頭皮‘啪啪’炸響。“請根據下面的要求回答問題。
⑴“我心裏的火”為什麽“壹下子躥得老高”？
答：
⑵“我”又為什麽將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了並決定改變教學內容？
答：
2.根據小說中“我”處理空了事件的過程，回答下面的問題。
⑴面對空發事件，高老師采取了什麽處理方法？帶來了怎樣的效果？請概括作答。
⑵從高老師對事件的處理上，我們可以看出他是壹個怎樣的老師形象？
3.從情節上看，這篇小說的最大特點是設置巧妙。為什麽可以這樣說？請作簡要分析。
4.小說寫的是高老師對突發事件的處理的過程及產生的效果，但標題卻以“掌聲”為題。為什麽作者要以“掌聲”為標題？請結合文章內容，根據妳的理解簡要談談看法。
參考答案：
1.⑴公開在黑板上寫“我”的“壞”有失尊嚴（面子）、有失威信。⑵擔心言行失控而激化矛盾，決心通過引導、溝通的方式來取得最好的效果。
2.⑴高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使壹場壹觸即發的沖突，變成了壹場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了。（要點抓得不準的酌情扣分） ⑵高老師是壹個善於克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對突發事件能夠隨機應變。（不夠準確完整酌情扣分）
3.本文情節起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時發現黑板上寫著壹句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現，並且非常尖銳，教師心火“躥得老高”；就在矛盾壹觸即發之時，情節陡轉，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關系非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過的學生李曉寫的，便使懸念產生，直到文後王娜娜主動承認是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節的平直。（分析不夠到位的酌情扣分）
4.該題是壹道開放性表述題，考查學生對文章的理解和領悟能力。參考要點：掌聲是對高老師理性地處理事件的贊揚；是對師生坦誠真摯的溝通的肯定；掌聲給了“我”深刻的印象，時時提醒“我”當好壹個老師；師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。（回答中能圍繞相關要點去思考，意思相近即可。）