教師教育故事演講稿5篇
教師角色的性質就在於幫助學生成長;或者說，教師是促進學生成長的人。如果認為教師只是壹個知識傳遞者的角色，那麽教師的職業角色任務就是將知識傳遞給學生。下面我給大家帶來教師教育故事演講稿，希望大家喜歡!
教師教育故事演講稿1
教育，是用真誠彈撥靈動的音符，奏響壹曲生命樂章;教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，漸變成壹道炫麗的彩虹;教育，是用師愛托起璀璨的繁星，持守壹片成長的天空。彈指壹揮間，我已立於講臺二十二載，擔任班主任工作也已十七度春秋了。多年來，我始終堅持用愛浸潤學生的心靈，用文化為學生打好人生的底色，在活動中引導學生養真德，求真知，說真話，辦真事，做真人。
正如在教學上我們要“因人而異，因材施教”壹樣，在班級管理上我們也應“因師而異，因班施策。”班主任應依據班情和自身優勢為班級發展量身定制目標與方略，故而班級的發展現狀能反映班主任的治班理念。我的治班理念是：文化管理鑄班魂，不拘壹格育人才。文化管理是教育發展的需要，也是班級管理的最高境界，它對學生的影響是潛移默化且深遠持久的，它的作用不在於灌輸，不在於命令，而在於熏陶與浸潤，在於體驗與感悟，在於創造壹種能促進學生全面發展和終身發展的良好氛圍。
“文治”的理念決定了我班“文治”的思路，即“以文載道，以文育人，創新方法，打造特色”。具體來說就是：以精神文化浸潤學生的心靈，以物質文化陶冶學生的情操，以制度文化滋養學生的德行，以行為文化潤澤學生的成長。
思路是良好的開端，關鍵還在行動。為了將班級管理工作落到實處，我們師生***同敲定了“我自信我快樂我成長”的班訓，設計了班徽;並由學生自主管理，營造了壹個簡潔明快、溫馨優雅的文化育人氛圍;我們還通過民主途徑制定並完善了班級制度，再以學生樂於接受的方式呈現且落實。
當然，孩子們最喜歡也最受益的還是那些富有新意的班級活動。“自編制度歌”和系列主題班會活動幫助孩子們養成了良好的行為習慣和道德品質;“今天我值日”、“想挑戰嗎”、《班級成長日記》等活動培養了孩子們的愛心、信心、責任心;“班級新聞聯播”、“1+1手拉手”、“團隊爭章”等活動培養了孩子們的感恩意識、互助精神和集體榮譽感;“凡人凡語”、“教師寄語”等活動則在班中營造了壹種積極向上的輿論導向。為了拓寬教育渠道，集合教育力量，我們鼓勵學生家長與我們壹起書寫《班級成長日記》;為了營造更為寬松優雅的文化育人環境，我們創建了班刊《靜聽花開》，申請了班博“靜聽花開，欣賞怒放的生命”。班刊與班博成了記錄孩子們成長足跡的天空，他們還在自主管理班博的過程中提高了感恩意識、責任意識，鍛煉了寫作、審美、評價的能力。兩年來，我班曾先後有8篇博文在《小學生作文》、《天津教育報》、《渤海早報》等刊物發表、獲獎。孩子們把從寫作中獲得的自信遷移到其他方面，從而形成良性循環，促進了全面發展。
豐富新穎的班級活動讓孩子們得到了更多的歷練，同時也得到了家長們的大力支持與高度認可。我班在“文治”理念的指導下，鍛造了壹種“桃李不言，下自成蹊”的育人環境，逐漸形成了自信、樂學的班級氛圍，孩子們的團體意識、感恩意識和集體榮譽感越來越強。我班曾先後被評為北辰區優秀班集體、特色班集體。我個人也在實踐中豐富了自己的治班理論，有8篇德育論文獲獎或發表，並獲北辰區優秀班主任、十佳班主任、優秀***產黨員等殊榮，在每學期的班主任工作考評中也因工作求實創新而屢獲佳績。
面對繁雜的教育教學工作，我慨嘆班主任工作的平凡與偉大，更慨嘆作為壹名班主任的幸福與感動，我會繼續保持壹種快樂的心態，守住壹片心靈的寧靜，在師愛的真諦中延伸生命，在無悔的付出中聆聽愛的回聲……教育因持守而美麗，生命因持守而永恒。今生的我，願用這顆不願淪落於浮塵的心來持守這壹片成長的天空。
教師教育故事演講稿2"幸福就是壹種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……"與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩的幸福。
當著世界上最小的主任，看著孩子們壹天天的成長，我的心裏有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂也覺甘之如飴。
壹個陰雨天，我們在室內上大課間，當做完手語操後，我讓孩子們大聲的對同桌或老師說出自己心底的感恩，氣氛很融洽，於是，我便趁熱打鐵地問道："或許爸爸媽媽會告訴妳，我們不需要妳的感恩，只要妳好好學習，好好成長，那麽妳們能知道爸爸媽媽真正的心思是什麽嗎?"
"我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。"
"我知道，爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學習，找個好工作。"
我微笑地看著這幫天真活潑的孩子們，心裏也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細膩的情感所感動。這時，平時因為調皮搗蛋沒少挨我批評的蘇威同學在下面嘀咕了壹句："爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道……"我壹下楞住了，這幾個平時分開來說聽起來那麽平凡的字湊在壹起，怎麽讓人覺得那麽的震撼。周圍的學生開始小聲議論起來："妳知道妳說說看呀，老師的心思誰都猜不到……""不，我知道，我們都應該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現，能好好學習……"聽了他的反駁，我再壹次的震撼了，詫異與這樣的話會出自壹個如此另老師頭疼的學生身上，看著他那認真的樣子，我忽然覺得心裏酸酸的……
過了幾天，他在作文中寫到："老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發明壹種萬能講臺，可不要小看它哦，它的功能可強大了……。上課時老師寫字總會斷筆頭，在這時，老師只要把斷了的筆頭放到講臺的櫃子裏，再按壹下紅色的按鈕，它就可以發動強化再生功能，這樣老師就可以安心寫字了……"看著這還略顯稚嫩的文字，我是多麽的幸福呀!
那幸福來自於被妳所關註的人對妳的理解呀。
教師教育故事演講稿3在這充滿朝氣的季節裏，在這美麗迷人的校園，謝謝陳老師及在坐的各位領導給我們壹個這樣展示的機會。我很平凡，沒有優美的文采，沒有魅力的演講藝術，但我的宗旨是貴在參與。我演講的題目是《賞識創造奇跡》。
站在這演講臺上，我的內心充滿了羞愧，八年的教學生涯，留存在我記憶深處的不是輝煌的成就，而是數不勝數的缺憾。壹次失控的情緒，壹場失敗的說教，壹堂低效的課，都能在我心裏落下陰影。在教育教學上壹路走來，拾起點點滴滴的收獲，才發現教育成功的秘密不是懲罰和說教，而是真誠地去賞識每壹個孩子。
今天我想跟大家說說我班上學期剛轉來的壹個孩子，他叫吳銘，男孩兒，十歲，沒有見過他的父親和母親，父親再娶，母親再嫁把年幼的他扔給了年邁的爺爺奶奶。他不僅自卑、膽大，還存在很多不良的學習習慣，比如：上課，無精打采，要麽搞小動作，要麽影響別人學習，提不起壹點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也未做完，書寫相當潦草，有壹定的破壞性，記得他剛來我班時做值日，連著三天弄壞了我三把新拖布……
每天不是科任老師就是學生向我告狀。剛開始，我是反復批評說教，打電話叫家長，可是壹點效果都沒有。心想真是“不可雕的朽木也”我決定放棄。壹次偶然的機會，我聆聽了壹位專家的講座，在我心裏引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果妳放棄壹個學生，就全班而言是幾十分之壹，就全校而言更是幾千分之壹，但是對於壹個家庭而言，妳放棄的卻是百分之百啊!”是的，我不該放棄，也不能放棄。身為班主任，不能因為壹點困難就退縮，我內心壹橫：不轉化妳，誓不罷休。第二天，他依舊沒有完成作業，這回我沒有當場批評他，而是把他請到辦公室後，輕聲地問他：“為什麽沒有完成作業?”他低著頭，半天不吭聲。
我又關切地問他：“是不會做呢，還是沒有時間?”他也不回答。我知道這樣問下去不是辦法，正當我思考如何打開他的話匣子時，忽然看到他手中的本子皮上端端正正地寫著我的名字旁邊還畫了壹只兩眼突出，滿嘴冒火的小燕子，我想這壹定是我，我叫王曉艷，小燕——這不是醜化老師嗎?我剛要大發雷霆，但轉念壹想，這也許這就是孩子的閃光點。於是我問他：“吳銘，老師的名字是妳寫的嗎?”這時他的頭的更低了，我接過本子用贊揚的語氣說“寫得真漂亮，又整潔又大方，簡直跟老師寫的壹樣。”他聽了擡起頭來，黑黑的大眼睛沒有了往日挨批的那種暗淡，亮亮閃閃的看著我。這閃亮的眼睛可是智慧的曙光呀!我趕緊抓住這壹契機對他說：“其實，老師特別喜歡批改妳的作業，因為妳做得非常工整，令人賞心悅目!我多麽希望能天天批改到妳的作業。妳說行嗎?”他沈默地點點頭，第壹次把作業認認真真地補完。
第二節數學課，我提了壹個難題，他競然舉手了，令我驚訝的是他答對了。是啊，壹直以來，我只關註他的缺點，不知他競會有這樣敏銳的思維，我當時沒有用太多的語言表揚他，但我驚喜的眼神無凝是他最好的獎勵。後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有壹點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。本次月考他考試還得了87分，我在他的試卷了畫了壹只微笑的小燕子，我能想像出他看到時發自內心的微笑。現在，這孩子的情況雖然反反復復，但我壹定會繼續賞識他，我相信每個孩子身上都有閃光點，只要我們懂得去賞識，它就會越來越亮，甚至光芒四射。
同行們，讓我們給學生多壹些關心，多壹些耐心，鼓勵他們揚起自信的風帆，克服自己的缺點，奮力前行，相信他們會在愛的陽光的照耀下茁壯成長。孩子是壹本當代信息的好書，我們要多讀、讀懂、讀透，融會貫通;孩子是壹首散文詩，我們要讀出詩中的韻律，賞識詩中蘊含的意境;孩子是壹幅水墨畫，我們要善於點染，使這幅畫更加多姿多彩。
教師教育故事演講稿4尊敬的評委老師們：
妳們好!很高興能有這樣壹個機會，和大家分享我的教育故事。每朵花都是美麗的，每壹個小朋友都有閃光點，沒有賞識就沒有教育!作為教育工作者，應該擁有壹雙發現美的眼睛，去挖掘小朋友的潛能，特別是對那些學習基礎差，紀律松散的同學，更要努力發現他們身上的閃光點，並把這些閃光點放大，讓每個同學都有展示自身才氣的機會，讓每個同學都在成績感中獲得自信。所以，今天我演講的主題是《賞識，小朋友信心的源泉》。
前不久我上了這樣壹節音樂課。那是四年級某班的音樂課，師生互相問過好後，小朋友們坐了下來。我掃視了壹下全班，發現壹個叫張俊的小朋友兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個同學學習和紀律都不太好，班主任說起他來就頭疼，說他語、數、英三科成果加起來還不夠壹百分，也因為這樣，所以沒有人願意跟他玩。看著他那張發呆的臉，我不由得想，他應該很不快樂吧，現在的獨生子女其實很孤獨，很渴求友誼和平等的尊重。我決心拉他壹把。
回過神的時候，我微笑著說：“今天老師要褒揚妳們，排隊進課室的時候特別恬靜，坐也坐得特別端正，妳們看看，張俊同學坐得多好呀!”同學們的眼光刷的壹下都集中在張俊身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。
那壹節課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了壹段弦樂版的《搖籃曲》，讓同學邊聽邊想象：“在音樂中妳聽到了什麽，看到什麽?”放音樂的時候我註意看了壹下張俊，發現他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽邊考慮。放完音樂之後，讓我意想不到的事情發生了，張俊第壹個舉起了手。我讓他起來回答問題，老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說：“剛。剛開頭的地方有。有湖水的波紋，然後。然後風，風是輕輕的，天上還飄著幾朵白雲”我驚異地看著他，課室裏鴉雀無聲，同學們也想不到這麽美的句子居然是出自張俊同學的口中。這首樂曲的開頭3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間局部，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白雲嘛!我有點激動地說：“妳能不能把妳想象的畫到黑板上?”他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆，不壹會，湖水，白雲都畫出來了。我在旁邊提示他，妳覺得剛才音樂表示的是夜晚還是白晝?他想了想，又畫了壹彎月亮。“他畫得美嗎?”我大聲問小朋友們，全班異口同聲地說“美!”我帶頭給張俊鼓掌起來，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。我接著問小朋友：“小嬰幼兒就在這樣美的環境中睡覺覺，舒服嗎?假如我們在旁邊，我們說話或者唱歌應該怎麽去做?“應該輕輕地說話輕輕地唱”。張俊沒等大家回答就立刻搶著說，我贊許地對他點點頭。
在接下來的上課過程中，張俊多次舉手，雖然他的回答並不是每壹次都正確，但我卻從他的眼睛裏看到了主動和自信，而那雙剛才還失去光彩的眼睛，此刻充溢了靈氣。
下課的時候我對小朋友們說：“今天老師特別高興，因為我發現了咱們班有個同學原來是很有音樂想象力的，妳們說是誰呀?”大家都指著張俊。我微笑著地看著他說：“妳今天表示很棒，繼續加油哦!”張俊臉都紅了，聽音樂離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。
下課後我感慨萬千，自身不過是很輕松地褒揚了幾句，就讓張俊從冬眠狀態壹下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂課堂教學中，老師壹個贊許的眼神，壹句鼓勵、誇獎的話語，對於同學來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發同學的音樂表示欲望和參與音樂活動的積極性。要知道，好小朋友是誇出來的。
我記得著名的教育家陶行知先生說過“妳的教鞭下有瓦特;妳的冷眼裏有牛頓;妳的譏笑中有愛迪生。”他只用幾把糖幾句話，就感化了壹個打架的小朋友，讓他痛哭流涕地認識到自身的錯誤。而周弘，中國壹位普通的爸爸，把雙耳全聾的孩子培養成中國式的海倫.凱勒，讓她成為了中國第壹位少年聾人大同學，留美碩士。他勝利靠的是什麽?就是通過賞識教育!我知道，在以後的音樂課裏，張俊可能還會神遊太虛，教育不是壹時半刻就可以勝利，它是壹個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自身，愛小朋友，賞識小朋友。因為賞識教育，就是愛的教育，它是小朋友學習的動力，它信心的源泉。
最後，我引用周弘先生的壹段話結束我的演講：每壹個小朋友，都有自身的獨立人格，有自身的生命權，我們要懂得尊重;每壹個小朋友，都有巨大的不可估量的發展潛力，我們要懂得信任;每壹個小朋友，都有自身的獨特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解;每壹個小朋友，都有優點、閃光點，我們要懂得熱情激勵;每壹個小朋友都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心和寬容;每壹個小朋友都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。
謝謝大家!
教師教育故事演講稿5尊敬的評委老師、現場的同行們：
大家好!我是來自校的7號參賽選手__，同事們都愛親切地喚我壹聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他壹樣瘦弱精悍的身材;雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講臺，為的就是跟大家道上壹句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變壹切。
“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地壹唱壹和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麽單調的生活中，感到了快樂和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有__屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。
李嘉良是個讓人壹見就非常難忘的小家夥：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級裏就轉來了他這樣壹個問題人物，每天闖禍最多，而且無論妳怎樣說服他，他也不會說壹句“我錯了”。他對待任何壹個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看妳，對我也是壹樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子?分明是塊頑石。每當科任老師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整;也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有壹天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說;“嘉良，妳又犯錯了，老師知道妳不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎?只要妳能知錯就改，老師是不會嫌棄妳的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。
過了好壹會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了!”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。壹年多了，我終於等到了這句話，是多麽的不容易呀!從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每壹份叮嚀，每壹份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧!愛每壹個學生，用心來打動他們，在他們身上註入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活;幫調皮小子克服學習困難;幫自卑的小丫頭樹立信心;幫羞澀的小男孩敞開心懷。
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天;壹間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔著責任;奉獻，我體驗著喜悅;創造，我感悟著生命;育人，我享受著幸福!
老師們，善存於心，愛在於行!讓我們用愛心搭起橋梁，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變壹切”的金色長城!